开场白：有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。

尊敬的各位评委，你们好！我是孔田中学的郭初贵，我说课的题目是《杜甫诗三首》。我说课的内容是这三首中的前两首即《望岳》、《春望》。

接下来我将从说教材、教学目标、教法学法、教学过程这四个环节进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用：《杜甫诗三首》选自人教版八年级初中语文上册第五单元第25课。这三首诗都是脍炙人口的名篇，教学本课是为了让学生更好的感受杜甫在不同时期的创作思想和作者爱国主义情怀。

2、说教学目标

（1）知识目标：a、有感情地朗读和背诵课文。b、掌握古诗的主要内容，理解诗意。

（2）能力目标：a、通过查阅资料，了解作者、作品。b、通过朗读、合作探究，理解诗意，体会诗人情感。C、培养学生鉴赏诗歌的能力

（3）、情感和价值观目标：a、体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

3、教学的重点、难点：

（1）教学重点是：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

（2）教学难点是：引导学生感知意境，体会诗人情感。培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法、学法

课程标准指出：中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感。

教法：创设情境→朗读感悟→情感体验→对比深化

学法：朗读感知→个性展示→合作探究

三、说教学程序

（一）导：今天我们将穿越历史的隧道，去感受一位爱国诗人、一位苦难诗人，去感受他的心灵历程。

请从下列提示中，猜猜他是谁？（游戏规则：采用抽签提示）

a、他是唐代最伟大的现实主义诗人 b、他生活在唐朝由盛转衰的年代 c、他的诗多沉郁顿挫 d、后人尊称他为“诗圣” e、他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”(读一读)

（设计意图）：通过这一环节的设置激发了学生融入课堂的兴趣，并更深刻的了解作者及生平。让后由学生展示有关文字资料，通过这种方式培养学生收集资料的能力。

（教师归纳）：今天我们学习《杜甫诗三首》中的前两首《望岳》《春望》（ 板书 ）

这两首诗分别代表了杜甫不同时期即安史之乱前、后诗歌的创作风格：我们多媒体展示创作背景： 《望岳》这首诗是杜甫的早期做作品，这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

《春望》写于安禄山发动叛乱时期，诗人被迫避难。不料中途为贼兵所俘，被押至长安；这首诗写的就是当时长安被攻陷后，作者在长安的所见所闻所感。

（二）读：

第一遍：自读诗歌，读准字音、把握节奏 →个别读，学生互相评议（强调两个字的读音“搔”和“簪”）→ 纠正并朗读指导（教师从节奏语调、情感等方面加