第一章 教育概述 第一节 教育及其发展

* 教育的含义 人类有目的地培养人地一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径 * 教育的基本要素及其关系 规律：教育者按照教育目的的要求去改变受教育者，教育者和受教育者之间发生相互作用；教育者和受教育者之间通过一定的教育媒介起作用的；三者之间联系和作用的结果是受教育者合乎目的地变化

* 学校教育制度 广义国民教育制度

狭义学校教育制度（学制） 旧中国学制的沿革 1902 壬寅学制 1903 葵 学制 1912 壬子葵丑学制

1922 壬戌学制（新学制或六三三学制） 现代教育制度的发展趋势

1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限

3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，出现了普通教育职业化、职业教育普通化地趋势4高等教育的类型日益多样化5教育的国际交流加强

* 教育的起源与发展

生物起源说：以达尔文生物进化论为制度代表人物：（法）利托尔诺（英）

沛西熊

心理起源说孟禄——教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识

的模仿

劳动（社会）起源说——马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳

动

教育的发展

20世纪以后的教育改革和发展的特点 教育的终身化、全民化、民主化、

多元化、教育技术的现代化 第二节 教育学及其研究方法

* 教育学的研究对象：研究教育现象和教育问题，解释教育规律的一门科学。

教育学研究的目的是阐明教育的基础知识和基本理论，解释教育规律，为教育理论和实践工作提供支持与指导。

教育学研究的价值体现：①超越日常教育实践经验，帮助教师将自己的日常经验纳入对教育的科学认识之中；②科学解释教育问题；③有利于沟通教育理论和实践

* 教育学的发展历程 教育学的萌芽阶段 论语、孟子、老子、庄子、大学，朱熹《四书集注》，王守仁《传习录》，韩愈《师说》，柏拉图《理想国》，亚里士多德《政治学》，古罗马罗体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）

教育学的独立形态阶段 马克思主义教育学的建立 称为教育学的科学化发展阶段 当代教育学理论的新发展 * 教育研究及其方法 教育研究的含义及特点 教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探究活动。从事教育研究必修遵守研究的伦理原则：自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。教育研究的特点：既有一般科学研究的特征，也有自身的特点（客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性）

教育研究的意义1推动教育改革和发展；2提高教育教学质量；3提升教师自身素质

教育研究的基本过程 选择研究课程 查阅文献资料 制订研究计划 收集研究资料 分析研究资料 撰写研究报告 常用的教育研究方法

个案研究法\行动研究法\质的研究法\调查研究法\实验研究法