关于姓氏的起源和发展

姓氏源流与文化寻根

高一语文备课组 陈小刚

一、教学目标

1、引导学生对文化现象进行思考；

2、培养学生自主、合作、探究能力；

3、培养学生民族自豪感。

二、教学重点

了解姓氏发展、年节风俗、民族探源的基本命脉，对文化寻根产生兴趣；

三、教学难点

通过对个体姓氏的了解、年节风俗的形式和民族的源流，产生民族自豪感。

四、教学设想

（一） 课前准备

1、要求每个小组查找至少一个姓氏的来源及相关历史名人；

2、小组间进行交流，初步总结姓氏的不同来源；

3、让学生从语文课本中找一个自己比较感兴趣的课题，然后从文化寻根的角度做些探究。

（二）课堂学习

1、由教师介绍一些关于百家姓、年节风俗的基本知识，激发学生的学习兴趣；

2、学生积极参与，分享各自姓氏的来源，由姓氏来宣扬前辈的优良品质并使之发扬；

3、探究我国的传统节日。

五、教学步骤

（一）分析姓氏源流

1、导入

有一个叫秦涧泉的人在游览岳王庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前，义愤地在岳王庙前题诗：“人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。”可见秦涧泉对自己姓的尴尬。而有名的孔庆东教授每每出来讲学，总是很自豪的向听众介绍自己是孔子的第十三代传人。从对比中问学生这是为什么呢？（可见，姓氏对我们是很重要的。）

再问大家一个问题，在我们流传已久的百家姓里到底有多少个姓氏？ （“百”并非就仅指确切的“百”，而是多的意思。最早在宋的时候出现关于百家姓的一本小册子，后来经过明清不断地新修，到今天大概有四千多种，常用的有19种。）那么，这些姓氏是怎么来的？经过一段时间的演变现在又是什么样子呢？好，今天让我们一起来了解让国人骄傲的姓氏文化。

2、姓氏源流

(1)以图腾作姓氏，最古的姓氏和氏族社会的图腾有关，如：姬、姜、姚等；

(2)以分封的土地为姓氏，如周阳、虞、安陵等；

(3)以国名为姓氏，如齐、鲁、晋、宋、秦、楚、卫、韩、赵、魏、陈、蔡等；

(4)以担任的官街为姓氏，如司马、司空、太史等；

(5)以居住地为姓氏，如东郭、南宫、西门、延陵等；

(6) 以从事的职业为姓氏，如陶、匠、巫、 卜等；

(7) 以先人的名或字为姓氏，如周平王的一个庶子字林开，其后代便姓林；又如宋戴公之子公子充石，字皇父，其孙以祖父之字为氏，汉代时改皇父为皇甫；

(8) 古代少数民族融合到汉族中带来的姓氏，如慕容、宇文、呼延等；