浅谈新课程下小学语文教师的专业化成长
文教师的我，常常思索这样一个问题：我该做一个怎样的教师，给孩子们一个什么样的课堂？
我相信任何一位教师，只要他（她）以满腔的热情投入到工作中，并不断学习、不断实践不断反思，就会在工作中认真负责并取得成效，就会“有所发现、有所发明、有所创造、有所前进”。
一、不断学习，挖掘水源
教学的过程，是教师不断学习的过程。语文教学面广、量大、尺度深，对象又在不断更替，如果不注意学习，因循守旧，教学效果必然要打折扣。只有善于学习，博采百花之蕊，才能日渐长进。人们把教师誉为“手执金钥匙的人”，意思是说教师运用自己的才智把学生领到知识宝库的大门前，然后拿起手中的“金钥匙”，把知识宝库的大门打开，再把学生引进知识宝库之中，放手让学生去采摘其中的奇珍异宝，从而变为智者能人。然而，学生的学，怎么能离开教师的教呢？俗话说，“水涨船高”，要给学生“一杯水”，教师就必须找到源头活水。
一位名师说过：“教师在教书的同时应多看书；语文教师要爱好广泛，这样更能赢得孩子们的喜爱和尊敬。”自教高段语文以来，我对这句话感触颇深，由于高段学生知识面宽了，兴趣爱好也广泛了，在教学过程中我们时不时的会聊到一些课外的话题，每每此时孩子们总是兴趣盎然，那一双双渴求知识的眼睛深深地刻入了我的脑海。教学《乌塔》一课时，文中那位勇敢而又自主、独立的德国女孩颇让孩子们敬佩，他们非常欣赏乌塔那坚强、独立的生活能力。由此我想到了我们中国的同龄孩子几乎都是在温室里长大的，孩子们缺少这方面的锻炼机会，缺少独立生活的能力，这方面的教育对他们来说是很必要的。于是我给孩子们讲了在《读者》上看到的有关国外的家庭教育，他们听得很专注，后来还联系了自身实际谈了许多心理话，这无疑又相当于给他们上了一节品德教育课。看到孩子们意犹未尽的样子，我不禁对自己说：既然孩子们对这种对话式的汲取课外知识的形式很感兴趣，那为何不抓住这一契机，将他们
