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重点：反复朗读，读出韵味，把握：“大同”社会基本特征。
难点：《桃花源记》中描绘的社会生活与文中“大同”社会比校。

教学安排：
一课时

教学流程：

教学内容 多媒体应用与分析
一、情景导入：
1、创设情境，营造氛围。
2、导人：首先欢迎同学们来到多姿多彩的语文课堂，在此我们领略其浩瀚，采撷其浪花，拾取其扇贝。下面我们一同走进语文这福天洞地。请看，画面所展示的内容还记得吗？（学生想与答）是的，《桃花源记》中展示的美、乐、奇的世外桃源至今仍给我们无限的憧憬。今天，我们将要学习的《大道之行》也将给我们呈现一个与之相类似理想社会，让我们一同走进它、感受它。
2、简介孔子、《礼记》 应用——
1、音乐图片
2、桃花源美景赏析
3、《大道之行也》揭题
4、《礼记》有关的文字简介（
素材来源——《育星教育网》中本课相关图片素材
分析：此环节利用幻灯片创设氛围。将学生领入古圣先贤心中永不磨灭的“大同”梦中，培养学生的形象思维的同时，先在视觉、听觉上为下面学习课文铺好路，为突破难点打下基础。
二、初读课文
1、范读
2、指导朗读
第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。
第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。
第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。
3、学生朗读（仿读、自由读、比赛读） 应用——
1、课文范读
2、指导朗读
3、出示易读错的字、词、句
4、补充重点句解释
素材来源——《育星教育网》中本课相关音频素材
分析——此环节利用视听觉冲击，并配合古筝曲目，营造氛围，用大屏幕，展示易错的字词句，再采用多种形式的读，有利于引导学生以正确的方法速读课文，培养学生朗读能力和语感能力，为诵读打下基础，为学生探寻“大同”特征而扬帆起航。
三、探究课文：
1、大同世界的中心是什么？找出能概括大同社会的句子。
2、“大同”基本特征是什么？ 本文从哪几方面阐述的大同社会基本特征？
3、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？
4、“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？
应用——
课文探究的有关问题
分析——
利用信息