2011-2012学年度第二学期政治学习记录共16次次
人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。 二、对工作拥有一颗事业心 教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项 工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的 目标和追求目标的活动。 第一，乐业精神 乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能 乐业精神 手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而
是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐 趣而产生对工作的极大的热情干出来的。正如“没有爱情的婚姻是不道德的”一样，乐趣之 于工作犹如爱情之于婚姻，一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的 乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、充满 激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的(张洪生)。这种乐趣和幸福感是职业道德的 源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。 第二，创业精神 创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师 创业精神 成长对立起来，实际上，学生成才与教师成才是双向的，相辅相成的。从某种意义上讲， 教师成才是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必 要条件，并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。 我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑 战的职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成 名成家”的职业。 翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师 却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能 之外，他们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想 和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以 身相许，至死不渝，能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不 带半根草去”的献身精神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得 自己崇拜的人”的伟大胸怀。因而他们不去做“教书匠”,而要做“教育家”。 总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，
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