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幼儿情商的培养

弓 箭

（西南大学教育学院，重庆 400715）

【摘要】情商(EQ)是指个体控制和调节自身情绪体验的能力。与智商相比，情商更多受到后天环境的影响，更易改进、训练和提高。幼儿期是情商教育的敏感时期。因

此我们应该重视对幼儿进行情商培养，通过日常生活中有意识的培养使幼儿情商得到改进和提高，让幼儿健康快乐的成长。【关键词】幼儿；情商；情商教育

1.情商概念的提出

哈佛大学教授丹尼尔 戈尔曼在《EQ》一书将情商表述为较易理解和便于操作的五大部分，即：(1)情绪的自我意识：具体而言是指能感受并说出自己体验到的情绪，找到情绪产生的原因，了解认识情绪与行为间的相互关系。它是EQ的基础，也是调节、控制的前提。因为情绪一旦进入意识状态，就变成理性的了；(2)调控情绪的能力：即克制冲动、延迟满足和较强的挫折承受能力;以及善于化解压力;用适当的方式表达负面情感等；(3)自我激励：即乐观向上，对未来永远怀抱希望的品质；(4)移情：指设身处地以别人的立场去体会当事人的心境(他的感觉、需要、痛苦等)的心理过程。其形成有两个条件，一为“感他人之所感”，二为“知他人之所感”。前者来自于个人生活体验，后者与个人的认知能力有关；(5)处理人际关系的能力：包括与人交流与沟通;化解冲突，与人和睦相处的能力。

2.对幼儿进行情商教育的必要性

一直以来，幼儿教育更多地注重幼儿智力的研究和开发，即“智商”的发掘而忽视“情商”的培养，其实这是陷入了一个教育的误区。丹尼尔 戈尔曼认为决定一个人成功的诸因素中智商仅占20%，情商(情绪智力)占60%，再有20%为机遇及其他人力不可控制的因素。情商在人生中起着更重要的作用，他将直接影响人的工作、学习与生活的成功与否。在现代社会中，人的情绪控制、正确看待失败与成功的自我认知能力变得越来越重要，情商在使每一个人的能力得到最大发挥方面将起很大作用。丹尼尔 戈尔曼强调“童年是修养情商的最佳时机”。幼儿到四、五岁时，脑量会长至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的阶段。最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大的发展。学龄前期形成的情感物质，对幼儿以后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。一个孩子如果此时无法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲观、具破坏性、孤独、焦虑、有各种恐惧的幻想、对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力。幼儿期是情商教育的敏感时期，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育十分必要，它是奠定人生成败的基础。

3.幼儿良好情商的培养

较高水平的情商，有助于幼儿创造力的发挥，这也是所有学习行为的根本。而高情商不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，情商的早期培养有着重要的意义。在对幼儿进行情商的早期教育过程中，家长和教师应该从以下几方面进行：

3.1 认识自己的情绪

许多研究表明，儿童的情绪调节能力与对自己和他人情绪反应的理解或推测能力有关。随着年龄的增长，儿童对自己和他人情绪认知能力的提高可以使儿童能更多地利用认知策略、以建设性的方式来调节自己的情绪。因此培养幼儿良好的情商，应该教会幼儿学会合理认知他们自己的情绪。

首先，成人应让幼儿懂得哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。积极的情绪，如热情、欢快、乐观、和善等易被社会接受的情绪，应让它自由地表现出来；消极的情绪，如冷淡、抑郁、悲观、愤怒等不易被社会接受的情绪，要对它加以抑制和消除。并且让幼儿懂得应该在什么样的场合下表现什么样的情绪，以便让幼儿能自觉地掌握，逐渐形成自我控制情绪的能力；其次，成人对幼儿的表现要有正确的评价。幼儿大多是将家长和教师的评价作为自我认识和自我评价的依据。家长和教师要十分注意自己的一言一行，因为这些言行往往会包含有对幼儿的评价内容，它们对于幼儿自我认识和自我评价的形成和发展起潜移默化的影响作用；第三，家长和教师要为幼儿与他人，特别是同龄幼儿的交往创造条件。幼儿在社会交往中与人交流知识和情感，从别人对自己的态度和行为以及自己与别人的比较中获得信息。与人交往的经验能对儿童正确的自我认识和评价的形成和发展起重要的影响作用，这些对于幼儿对自身情绪的认知都是十分重要的。

3.2 用合理的方式表达和调节情绪

生理机制的成熟以及幼儿与周围环境越来越丰富的互动经验，在很大程度上促进了幼儿情绪调节能力的发展。家长和教师应抓住这一时期，为幼儿提供机会，让幼儿能公开地、无约束地表达自己的情绪、情感和思想。特别是在幼儿受到挫折、感受到不愉快时，有机会不受压抑地表达和发泄，可以减轻幼儿心理上的压力，促进幼儿以正确的方式来表达自己的情感，不产生过激行为。帮助幼儿学会以一种可被人接纳、又能达到较为满意结果的方式来表达情绪。比如，一个小孩子生气了，可能他并不知道如何去做。这时，教师或家长应该观察、解释和引导：是什么让他生气，他是如何经历和表达的，最后得出应该如何去解决。如果这样加以循循善诱的话，要比孩子单纯的情感表达能更为有效的帮助幼儿学会表达和调节自己的情绪。

4.学会肯定自己

当幼儿遇到困难和压力时，要让他自己动正为全面发展人的个性做出贡献。参考文献

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术的发展为我们的教学提供了变化的可能性，如幻灯片、多媒体、电脑等等媒介的使用将极大地丰富课堂教学，以及激发学生的兴趣和提高课堂效率，并且这种技术化也会碰撞出新的教学内容，发现以前不可能发现的新的东西。其次，吸收新的教学方法。从美术作品本体出发的解释与欣赏方法有形式主义、图像学、符号学等，比如我们能够从“图像学”的角度去解释作品可以告诉他们该作品及作者所处的历史世界，它的人文内涵以及关于该作品的故事，可能会取得出人意料的效果；我们也可以采用美术与其它艺术类型之间做个比较，比如中国画与诗的关系，美术与音乐的关系等；对美术作品我们也可以从政治、社会、心理、历史、宗教等角度去解释它而得出具有启发意义的结论，不人云亦云，不固守一个观念。这样，作为一个美术教师在要具有广博修养的同时还要具有锐意进取的精神，要有实验意识，只有美术教师具有创新意识，才能积极调动起学生的创新意识，所以我觉得这就是我回答了在这个时代美术教育有何所为的问题，关键就在于先从改变自己开始，不然培养学生创造能力以及审美能力都将事倍功半。

以上着重提出了“开放性”与“前沿性”两个概念，论述了它们的背景，必要性以及如何做的这些问题。我想只有能够做到这两点才能够积极推动美术学科的发展，使之成为一门大学科，成为素质教育的理想形式，才能为美术教育的不断创新提供活源之水，才能真正融会其他学科成为人文领域的重要组成部分，真

作者简介：夏开丰（1980—），男，浙江宁波人，

硕士，研究方向：艺术理论。

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