研究性学习在生物教学中的运用

摘 要 研究性学习的教育教研领域中的一个崭新课题。本文从生物教学的角度，以切身体会，简介了研究性学习的课题选择和实施方法，重点阐述了如何在生物教学中运用研究性学习，同时介绍研究性学习个案—“糖尿病” 。

关键词 研究性学习 生物教学 糖尿病

研究性学习是新的课程标准倡导的一项综合实践活动，是一种以学生自主选题，重在体验中学习的学习过程。生物教学中运用研究性学习，就是在生物教学中，结合教材有关内容，对于具有研究性的生物学问题、生物现象，予以探索和解决，促进学生主动参与、自主研究、自我完善，使学生充分体验探究的乐趣、成功的愉悦，在科学态度、合作精神、观察能力、动手能力、实践能力、逻辑推理能力、解决问题和决策能力、科学素养和人文素养等方面得到全面发展的教学形式。

1 生物教学中研究性学习的课题选择原则和实施方法

生物教学的研究性学习实质上是学生在教师的指导下，以学生为主体，从社会、自然和生活中选择和确定专题进行研究，在体验式学习和研究式学习中自觉主动获取信息和知识，处理信息应用知识，从而培养和提高自身能力的学习方式。

开展生物教学的研究性学习的过程包括课题的选择、研究的目标及策略、资料的收集、整理及分析、评价和体会等几个阶段。下面就课题的选择和实施方法，谈谈本人的一些做法。

1.1 课题选择的原则

1.1.1 科学性原则 指要有一定的科学依据、科学研究后才可确立为研究课题。不能仅仅是凭空想象或想当然就草率立题。

1.1.2 可操作性原则 课题的选择要根据学生自身的知识水平和能力，切合实际情况的环境、能力、条件等方面。如生物工程和转基因生物对条件的要求是相当高，一般的学校是不可能完成的，这时不如采用转基因蔬菜的市场需求前景分析为课题。

1.1.3 独创性原则 选题可以根据自己独特的见解，确立一些别人没有做的课题，或在别人研究的基础上，运用不同的切入点，从不同的角度或运用不同的方法研究出新的课题，得出新的成果。

1.1.4 针对性原则 指选题要有针对性，要明确，决不能含糊不清，立题要小、细、精。

1.2 实施方法

在研究性课题确定后，实施过程中要因题施法，对不同类型的课题，灵活运用不同的方法。常用的方法有：

1.2.1 调查法 运用这种方法的课题有：登岗镇生活垃圾处理情况调查，潮汕地区人类并指、多指调查，韩江引河水葫芦的危害及处理，腌制食品与人体健康等。

1.2.2 实验法 加酶洗衣粉洗涤的最适水温，动植物标本的制作，无土栽培与矿质元素对植物生长的影响等课题就可以采用实验的方法。

1.2.3 观察法 这种方法可运用在植物向光性、向水性等课题的研究中。

1.2.4 比较研究法 如水果贮藏方法的研究，几种市售护肤品护肤效果及安全性的比较研究等。

在研究性学习的实施过程中，通常是多种方法渗透运用，这要根据实际情况而定。

2 生物教学中研究性学习的运用

开展“研究性学习”，要求学生在教师的指导下发现问题、探究问题、获得结论。教师必须把这种学习方式有机地运用于各年级的生物教学中。