数学教学中应重视对学生的思维能力培养
学校工作
有四条对称轴”，但如果让学生动手剪一个平行四边形纸片，然后对折，就会发现平行四边形不是轴对称图形，当然也就谈不上几条对称轴了，所以选“D没有”。可见，动手操作不仅是学生获取知识的一种途径，同时也是培养学生思维能力的有效措施。
三、加强直观教学，培养学生思维
由于学生具体思维较强，抽象思维较弱，因此，对学具的使用就显得尤为重要。如：“把一底面半径为2厘米的圆锥形铁块全部浸没在棱长是6厘米的正方体水槽中，水面升高了12厘米，求圆锥的高？”。当学生完成此题有困难时，我没有急于去讲如何做，而是把上述过程操作了一遍；学生通过仔细观察，很容易地发现：“上升的 水的体积就是水中物体的体积”， 于是同学们很快就列出了计算式：
6×6×12÷ ÷（3.14×2））。这样，既提高了教学质量，久而久之，也培养了学生较好的学习习惯。
四、注重语言表达，培养学生思维
语言是思维的工具，因此在教学中教师要创造条件让学生更多地去说理，使学生逐步达到思维的目的。
如：“一堆煤200吨，烧了 ，还剩多少吨？”由于刚讲完了分数乘法的意义，因此，结合画线段图，引导学生说出：“要求还剩多少吨，实际上就是求200吨的（1- ）是多少吨”，然后学生就能很顺利地完成此题。经常这样训练对培养学生思维能力很有好处。
五、巧设练习，培养学生思维
练习是使学生掌握知识、形成技能的重要手段，要是学生思维不
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