江苏溧阳后六中学经验集锦

江苏省溧阳市后六中学，位于溧阳城郊，校园面积26亩，教师43人，班级13个，学生600多人。整个校园建筑陈旧，为80年代的建筑，仅一幢二层和一幢三层的教学楼，有五、六间平房是部分教师的房间，整个校园显得很质朴。 这所学校，在2005年、2006年、2007年连续三年中考成绩名列溧阳市前茅，创造了学校发展的奇迹。

一、做好常规就是奇迹

1.晨读 学生自觉，教师轻松

后六中学的晨读时间，学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。这里的晨读不用老师进班！那么，晨读质量有保证吗？

原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。经过研究，学校决定，每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。 细节这个关键词，在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。 当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。之所以能有这样的结果，是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。

2.课堂 不要“看上去很美”，要实在的效果

后六中学的课堂教学注重实效，注重学生能力的培养，而不是让学生死记硬背。“不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度和掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。”校长胡建军举了个例子：两个农村妇女挖“马兰头”（当地一种野菜），一个妇女看见马兰头，不管三七二十一连泥带杂草一起铲，不一会儿就装满了一筐；另一个妇女则专拣马兰头，半天才装满一篮。第一个妇女看似“高效”，但是她的收获中有很多无用的东西，回家后还得花很多时间重新把马兰头挑选出来。显然，后者比前者更有效率。“要学会科学地放弃，不切合学生的再好也没有用。”

“关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂的定位。”胡建军校长介绍说，后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”，就是老老实实贯彻教学要求，强调教学内容重在“双基”。比如教学难度按照7∶2∶1划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。