杜甫诗三首教学设计

《杜甫诗三首》教学设计

一、学习重点

1、朗读和背诵三首古诗。

韵律美、意境美。 便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的朗读贯穿于整个教学中，通过朗读和背诵反复体会诗歌的览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与

2、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗

3、把握古诗词的主要内容和表达的情感与意境。 表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。

《望岳》，通过歌咏泰山的高大雄伟，表达出诗人“一览２、长安十年时期。公元７４６年杜甫怀着经世济用的众山小”的决心和傲视一切的雄心壮志。《春望》《石壕吏》政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无中对时局的忧虑，对劳动人民的同情。

二、学习难点 遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达１０年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的１、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》２、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。

三、学习目标 诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄

1、知识目标：

（1）、了解作者杜甫的相关文学常识及作品的创作背景； 凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。 ３、战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在

（2）、能正确、流利，有感情地朗读背诵三首诗； 短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，

（3）、了解三首诗的思想内容及艺术特色，初步了解杜甫的避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚诗歌创作风格。

2、能力目标： 深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石

（1）、能从字、词、句等方面品味诗词，体会作者的情壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）感； 等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了

（2）、会运用联想和想象，品味诗词的意境，领悟作者现实主义的高峰。

表达的感情；

3、方法目标： 《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，正是意气风发、踌躇满志之时，所以诗人会写出“回当

（1）、通过学习，能说出诗词的写作技巧，如象征、用凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，不仅是要登上泰山极顶典、对比、白描、渲染、联想想象等； 的誓言，更是自己将登上人生顶峰的誓言。而另一首诗《春

（2）、通过学习，总结出学习古诗词的一些学习方法。 望》则写于“安史之乱”前期，诗人已到中年，“白头搔更

一课时 《望岳》

（一）新课导入。 短，浑欲不胜簪”，集中表达了其忧国伤时、念家悲己的感情。相关背景知识了解有助于学生更准确地理解诗意。

中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐（三）朗读课文或听范读，初步感知课文。

代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩1、教师范读，或朗读能力较强的学生范读或集体朗读。 如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗学生听（读）准字音，读出停顿，注意表达的感情。用圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。今天我们学习他朗读法。

的诗《望岳》。

解题。 2、活动二：交流听（读）后感受最深刻的地方。用谈话法。

（二）作者及背景介绍。 这是一首古体诗。古诗一般四字为二、二式，五字为二、

活动一：检查预习，交流资料搜集情况。并点拨把握重二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时点文学常识及创作背景。背景交代一定要作到准确而清晰，因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有为正解诗词作好铺垫。 “岱宗／夫／如何？齐鲁／青／未了。”“会当／凌／绝顶，指名学生交流：唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下一览／众山／小。”

了１４００多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反

映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。①全体学生配乐齐读。 ②指名学生朗读，其余同学点评。

自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作3、吟诵，品味诗词的韵味，感悟诗境。

一代诗宗，被尊为“诗圣”。 （四）品读词句，内化诗境。主要完成以下任务：

杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。教师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这臵思考题启发和帮助学生理解，小到一个词的词义，大到这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分首诗的整体内容。就这些问题，小组展开讨论，学生将自己为四个时期。 对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋交流，有助于充

１、读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时分地理解诗意