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三、教育学的发展——独立形态阶段特点（资本主义社会）

写出一些教育著作，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。/对教育的论述从现象的描述过渡到理论的说明，重视教育要适应儿童的身心发展和天性，开始用心理学的知识来论述教育问题。/研究教育问题是采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和实验的方法，还没有达到真正科学化的程度。

代表人物及思想

1、夸美纽斯：《大教学论》——近代最早的一部教育学著作

核心思想：强调教育的自然性、教育要遵循人的自然发展原则、“泛智教育”（不是仅强调宗教教育） 提出：一切知识都应以感觉为开端/ 普及初等教育、建立学校教育制度、论证班级授课制、规定了广泛的教学内容、提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价教师的职业。 地位：夸美纽斯由于写了这部著作，成为人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父” 2、卢梭《爱弥儿》 ——开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。

3、康德《康德论教育》——人的主体性的认识/第一位在大学里开设教育学讲座的教授/高度重视教育在形成人的道德社会性中的规范作用。

4、裴斯泰洛齐——教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量/ 培养初等教育教师

5、洛克—— “白板说”/ 主张绅士教育（在家庭实施），把德行的教育放在首位/ 轻视国民教育 6、赫尔巴特——《普通教育学》——第一部科学形态的教育学，自此教育学作为相对独立的以教育为研究对象，以揭示教育活动规律为宗旨的学科地位被确立。 a 构建教育学的逻辑体系，形成一系列教育学的基本概念与范畴 b 强调伦理学和心理学是教育学的两个基础

c 教育研究要达到科学水平，必须要有独立的研究领域和运用科学的方法 d 系统研究了教学和教学过程，提出“四阶段说”：明了、联想、系统、方法

e 强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的重要地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、教堂中心（传统三中心）的特点

f 首次提出教育性教学、课程体系、管理制度等教育范畴/道德教育是教育的首要任务

g特别强调道德教育，强调道德教育是教育的首要任务，道德教育就是强迫的教育，纪律和管理是教育的主要手段。他认为威吓、监督、命令、禁止和惩罚等是管理的有效方法 传统三中心 现代三中心 教师中心 学生中心 教材中心 经验中心 课堂中心 活动中心

四、教育学的发展——发展多样化阶段特点

随着科学技术的发展，心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等经验学科逐渐兴起。这些学科的知

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