③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

（2）质疑问难

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

6．速读，整体感知，把握要点：

⑴、什么是驳论文？

在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。

⑵、文章的靶子是哪句？

对任何问题不求甚解都是不好的。

7探究学习：

⑴、作者是怎样批驳别人的观点？

第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

第三段：全面分析陶渊明的读书态度。

第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。

第七段：全面解释“不求甚解”。

第八段：说明陆象山语录的意思。

第九段：强调重要的书要反复阅读。

⑵、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？