固始招教考试真题

河南招教真题 一、单项选择

１、在教学方法上倡导“发现法”的是（b） A、杜威B、布鲁纳C、赫尔巴特D、根舍因

２、学习策略方面看，有的学生善于运用形象思维，有的学生倾向于抽象的理论思维，这体现了学习方式带有明显的（D）特征

A、灵活性B、稳定性C、个性化D、多样性 ３、课程改革的目标是推行（A）教育。 Ａ、素质Ｂ、全球化Ｃ、义务Ｄ、应试 ４、90年代以前，我国中小学教材是由（C）

A、各学校自己开、发编写B、北京教育出版社统一编写 C、人民教育出版社统一编写D、教育科学出版社统一编写

５、传统的教学大纲强调（D）。

Ａ、学生的学Ｂ、为终身发展打基础Ｃ、建立多元评价体系Ｄ、教师的教

６、（C）是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。 A、生成性目标B、形成性目标C、表现性目标 7、要开发（A）课程，各学科课程的标记必须消失。 A、广域B、相关C、融合D、活动

８、关于课程组织的原则，以下不是泰勒提出的准则是（D）

A、连续性B、顺序性C、整合性D、跳跃性

９、（A）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。

A、教师B、课程专家C、学生D、家长 １０、新教育坚持（B）中心说。 A、教师B、学生C、教材

11、提出“功用分析”课程目标的是：（A） A、查斯特B、布鲁纳C、赫尔巴特D、根舍因 12、（B）是现代学习方式的首要特征 A、独立性B、主动性C、体验性D、探究性

13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（B）。

Ａ、选修课Ｂ、必修课

14、20世纪90年代，在我国（D）开始自行设计课程。 Ａ、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁

15、此次课程改革将儿童（A）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

Ａ、实践能力Ｂ、记忆能力Ｃ、思维能力Ｄ、创造能力 16、对（A）的重视一向是我国教育的传统。 Ａ、基础知识，基本技能B、过程C、方法D、体验 17、（D）。

A、显性课程B、隐性课程C、选修课程D、活动课程 18、（A）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见

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人”。

Ａ、课程内容即教材B、课程内容即学习经验C、课程内容即活动

19、以下说法正确的是（B）

A、三级课程是一个管理概念，因此，国家课程是最高级最重要的。

B、课程改革还不成熟，其管理权力的下放一定会出现“一放就乱”的局面。

C、国家课程就是国家的责任，国家可以完全不管地方课程和校本课程。

D、三级课程在总体目标上具有一致性和互补性，都服从和服务于我国基础教育课程的总体目标。

20、根舍因首创：（B）

A、发现法B、范例教学理论C、要素主义的课程论D、结构主义的课程论

21、（A）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素

A、问题意识B、批判意识C、怀疑意识D、创新意识 22、在学习经验的组织方面，以下只有（D）不是泰勒提出的指标。

A、继续性B、程序性C、整体性D、跳跃性 23、（B）课程与教学目标期待学生的学习结果。 A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向 24、最早实行选修制的是（B） A、美国B、德国C、法国D、英国 二、多项选择

1、纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（ABCD）

Ａ、注意基础学力的养成。Ｂ、注重信息素养的提高。 Ｃ、强调学生的创造性和开放性的养成。Ｄ、强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性。

2、我国进行的课程改革也是在（ACD）的时代背景下，为了中华民族复兴而进行的一场伟大的变革。

Ａ、知识经济Ｂ、计算机技术Ｃ、信息化Ｄ、全球化 3、用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为（ACD）。

Ａ、课程计划Ｂ、教学计划Ｃ、课程标准Ｄ、教科书 ４、课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应该具有如下的性质：（ABC）

A、可评估性B、可理解性C、可完成性D、可伸缩性 5、当前的课程管理体现出（BCD）等趋势。 A、民主化B、规范化C、弹性化D、整合化 6、以下符合课程管理概念的是（ACD）

A、分级管理B、多个主体C、手段多样D、管理全面 7、属于夸美纽斯教学思想的有（ABCD）

A、教学以自然为鉴的原理B、兴趣与自发原理C、直观