人教版语文四年级下册第二十五课古诗三首教学设计...

《古诗三首》 教学设计 定) ( 人教版语文四年级下册第二十五课 古诗三首》 ——彭福春 ——彭福春 〖设计意图〗 设计意图〗 我根据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读 一组”的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗 歌的表达方式，收到了举一反三的效果。 一、明确目标，激发学习热情 教学伊始，我就告诉学生：“同学们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大 家一定能学好。我们先学习唐代著名诗人李白的《赠汪伦》 。”不仅告诉了学生今 天学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些——要学习一组 送别体古诗， “要跳一跳才能摘到果子”, 这样做有利于激发学生的学习热情和求知 欲望，使其一上课就处于“亢奋”状态，对提高学习效率是很有帮助的。 二、精读一首，领悟表达方式 阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子”功能， 让学生在课堂上掌握知识， 形 成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。 《赠汪伦》是一首唐诗，而且好 读易懂，我充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体 古诗的表达方式，收到了较好的效果。 1、自主朗读，了解诗歌大意。先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？ 谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说 说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”旨在帮助学生进一步了解诗 歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。 学生在老师的点拨下，学得生动、充实，基本上明白了诗歌的意思。 2、自学质疑，理清作者思路。学贵有疑。先用明代学者陈献章有关质疑的名 言激励学生主动质疑：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”希望同学们认真读 诗，善于动脑，提出你的疑问。老师愿和大家共同进步！“学生听了思维非常活跃， 提出了两个有价值的问题：”汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白？“”为什么汪 伦早不送，晚不送，却在船即将离开时送？“孙老师并不急着作答，而是引导学生