对于小学语文教学的反思探析 贵州省盘县滑石乡黑冲小学( 5 5 3 5 0 0 )张春 [摘要]在新课程改革下一再强调我们的小学语文教学实践中，要多多注意课后教学效果的反思，方便随时提高自己的

教学能力，增强课堂教学效果，积累丰富的教学经验。而在这一过程中，需要我们不断的积累、思考、求新，以求不断真切的看到 自己成长。为此，我们到底应该在具体的教学中领略什么而又反思什么呢？ [关键词]语文课堂教学语言

1 给孩子一个什么样的语文课堂

到的问题该怎么办？而如今我们应该思考，学生提不出问题该

该给学生一个什么样的课堂教学，关于这点，我想，与我怎么办了。 们所处的地区、经济、民族、文化背景、教育指导方向和学校现 3 怎样激活我们的语文课堂

有教学资源息息相关。但主要引导方向还是在主任课老师的 3 . 1 自主的教学模式。在语文课上，教师真正把学生当做学把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教身上。一个宽容的、博学的、温和和善于引导的老师，就会经营习的主体，出一个向上的、健康而随着时代发展的新课堂。具体应该做到师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式 以下几方面：

本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同 1 . 1一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中， 参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束

如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自 I占下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情己当成一个居高I地学习？展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一活跃，学生的参与意识很强。 段“燃烧的岁月” 1 3。 2有趣的作业形式。五花八门的教学内容和名目繁多的作 1 . 2尊重“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的

激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念方式进行。为了解决自己热衷的问题

,学生要做很多的工作， ……

激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于

积极教学气氛。

这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和 1, 3教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在教以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种

师的点拨下进入课文佳境。 2语文课堂的问题意识——学生没问题，教师有问题

自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大 吸引力。

学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积 3 _ 3生活化的教学内容。面向生活的教学内容在面向生活的极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。 宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置， 选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的， 材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自 活成为语文教学内容选择的基本准则。在新课程改革理念的 由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃 应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。

书本和教参的框框。我们不应该带有？什么

不是语文课要解决教学反思不是简单而表面化的停留在点到为止的程度， 的问题？这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题而是要求我们实事求是的用心设计课堂教学的时候，深入挖意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更掘有利于学生品德和学习知识技能的因素，需要我们在日积重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可月累的一点一滴的研究思考中，创造出很多优秀可行的教学能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视方法。 野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想

句挑选出来，张贴到“作文园地”让大家欣赏。也可向广播站、电的作文指导针对性要明确，指导过程须循序渐进，否则无助于视台或报刊投稿发表。习作发表后，会在学生中引起强烈反学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就 感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。 响，学生的写作兴趣因此倍增。 总之，作文教学要与落实素质教育的要求紧密结合。教师

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