小学科学式学习教育生态环境创设论文
小学科学探究式学习教育生态环境的创设
摘 要：郭沫若老先生曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究、用自己的头脑来想，用自己的双手来做。”课堂教学是教师生命力的展现，是学生智慧的发源地，是教师和学生互动的主要空间，为了让教师的作用体现出来，让学生动起来，让课堂教学活起来。教师应该充分相信学生，让学生在课堂教学中自主探究。创设良好的教育生态环境，而学生的探究活动常以科学实验为载体，组织好学生的实验活动，对科学探究能力的培养显得尤为重要。 关键词：探究式学习； 开放实验； 培养能力
中图分类号：g623．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-059-001
以往我们的实验教学几乎是按“教师示范-学生模仿-发现现象-师生归纳”的教学程序进行，甚至有些课教师分步示范，学生被动跟随。这样的操作，教学实施组织简单、结论统一，秩序井然而被广为采用，而它却极大地束缚了学生能力的发展。只有在课堂教学中创设合理的教育生态环境，将实验过程全方位向学生开放，让每个学生全程参与实验，才能发展学生的探究能力，提高学生的科学素养。
一、自行提出质疑，开放实验定向，激发学生探究兴趣
兴趣产生于认识与需要。在教学中我们应从儿童身边熟悉的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能及获取关于自然的知识。因此，适当的问题是探究的起点，创设怎样的情境
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