农村小学语文素质教育状况分析
农村小学语文素质教育状况分析
全面推进和实施素质教育，是一项长期的艰巨的教育大改革，在实践和探索中遇到了不少的困难和问题，特别是农村学校素质教育的实施，更值得我们去关注，去研究，去探讨。目前，我国农村小学语文教学现状不容乐观。农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物相对较少，这就需要我们教师改变教学模式，更新教学观念，充分发挥学生的创造性，在语文教学中实施素质教育。
第一、农村小学语文素质教育状况分析
（一）传统教学模式的困扰
传统的教学模式和手段已有几百年的历史，它在广大语文教师的头脑中已形成了思维定势，它以传授书本知识和一般知识为中心，却忽略了学生能力的全面发展；它是以“教师为主体，学生为客体”的单向信息传递，学生是“填鸭式”的被动接受知识，缺乏学习的兴趣和主动性，可以说是一种“量入而出，不冒风险，现货现卖，售完为止”的教学模式。
（二）现行考试和评价制度的束缚
应试教育制度仍然严重地束缚着语文教师的手脚，而且有愈演愈烈之势。不少教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为“素质教育是换汤不换药”，出现了“素质教育轰轰烈烈，应试教育踏踏实实”的现象，教师的思想观念难以转变。造成学生的听、说、读、写能力、动手操作能力、心理发展及行为表现等诸多方面都得不到客观的评价。
（三）教学条件设施落后的制约
一个学校的教学条件、设施和环境的好坏，极大地制约着素质教育的开展和实施。农村学校的教学条件设施相对落后，教学设备简陋，使用率较低。很多农村小学的师生在语文的教学和学习过程中用一支笔，一本教材，一本教参完成一节课，这样的语文课很难丰富起来。不说现代的多媒体教学设备，就算是几台简陋的幻灯机也没有，其他的教学仪器也是寥寥无几。
（四）教师队伍质量偏低的影响
目前，农村小学语文教师的知识水平和能力参差不齐，特别是一些边远山区的学校，师资力量薄弱，师资数量不足，一位老师上几个科目的课程，课业负担比较重，平时学习培训的机会很少，再有学校的校本培训也很少，外面的先进语文教法、先进的教育理念和必要的教育理论，都得不到及时的学习提高，日复一日，年复一年。这样，教师的课程改革理念还停留在原有的传统教学观念上。
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