有效指导 实践探究

——例谈小学综合实践活动中教师的指导作用

湖北省宜昌市伍家岗区伍家岗小学 夏俊彦

小学综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行地探究学习活动，它有自己的特点，目前，既没有现存的教材，也没有固定的模式可资借鉴。课程实施中遇到了许多问题，其中教师指导问题尤为重要。如何督促学生主动并较为完整的完成整个实践活动，教师的跟进指导很重要。我作为一名综合实践活动的指导教师，在解决这些棘手问题时，做了不少的尝试，也收到了一定的效果。

一、对计划保障的有效指导。

如学生在五年级开展语文综合实践活动“遨游汉字王国”时，为了更好的督促学生开展活动，在学生制定了活动计划后，便在黑板上设立了“每日活动日程”。从活动开展之日起，便由各组组长将自己小组每天准备开展的活动内容写在黑板上，只要活动结束，便及时更新。我每天从这些活动日程上便可以及时了解学生的活动进程，如果发现哪个小组的活动内容迟迟得不到更新，那很可能是这个小组在活动中遇到了困难，这样我就可以深入小组进行指导。把复杂的问题简单化，把模糊的活动板块具体化。随着“每日活动日程”的不断更新，活动稳步、扎实的开展起来，同时学生的自主活动意识逐步建立，活动能力得到提升。

二、对选题方法的有效指导。

确立课题是关键性的一步，关系到今后的研究方向、内容及价值。如在开展“蔬菜与我们的生活”这一活动研究中，选题总是争议最大的。我首先鼓励学生从日常生活、家庭、校园、书本及周围环境中寻找问题。寻找一些自己觉得有疑问的地方，及时把它记录下来。其次有意义地组织学生对周围环境进行观察，为了提高观察的效率，我们采用合作寻找的方法，组织同学们重点考察一个地方，然后将观察结果汇总，如校园周边的环境资源，校园、菜场、公园等都成了我们观察的目标。每次我力图使我所指导的小组带着浓厚的兴趣，充满激情地投入研究中。我班的学生对绚丽多彩的世界充满了好奇，他们的兴趣也较广泛。起初，他们想研究中华鲟。问为什么选择这一课题，他们说这是我们本地特有的一种生物资源,很有价值，本地有专门的中华鲟研究所，可以实地考察。我们一起分析了这一课题的研究价值，一致觉得它与我们的生活联系有些远,研究条件很有限，决定另选它题。后来又想到研究“姓氏的由来”，但觉得它太深奥，学术性太强，又放弃了。最后他们观察到上学路上必经的菜市场所售卖的各类蔬菜，由平时所吃的不同颜色、不同口味的蔬菜想到：为什么有的人不爱吃蔬菜？吃蔬菜到底对身体有哪些好处？怎样使不爱吃蔬菜的人渐渐喜欢吃蔬菜？这一些问题激起了大家的兴趣。经过讨论，同学们一致觉得研究蔬菜的营养价值很有意义，适合生活实际，便分头行动开始进入研究阶段。

三、对活动实施的有效指导

首先由学生分小组，说出想知道什么，通过怎样的途径可以得到需要的信息，然后准备怎样做，详细地制定一份小组活动计划，接着老师与学生共同商讨、分