游戏论文

第２０卷２０１０年第５期

现代教育技术

ＭｏｄｅｍＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ

、，０１．２０Ｎｏ．５２０１０

探究式教育游戏的学习交互设计

马颖峰

杨栋

（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安７１００６２）

【摘要】交互是学习和游戏共有的重要因素，对于促进快乐学习为目的的教育游戏，好的学习交互设计至关重要。文章通过对探究式教育游戏中学习者与游戏界面的操作交互设计，以及与探究式游戏活动、指导者和同伴的信息交互设计的一些探讨，以期提高探究式教育游戏设计时对显性学习交互的支持，进而促进学习者隐性的概念交互，形成知识的建构。

【关键词】教育游戏；探究式教育游戏；学习交互；学习交互设计【中图分类号】Ｇ４２０

’【文献标识码】Ａ

【论文编号】１００９－－－８０９７（２０１０）０５—００４５—０５

引言

美国娱乐商会（ＥＭＡ）２００７年报告“美国境内游戏销售

可看作为实现特定的目的，按照事先规定好的信息的交换系列或交换模式，进行双向的信息交流。而教育游戏的交互也就是学习者在教育游戏中，为达到游戏性或教育性的目的，

额已经超越了ＤＶＤ影碟，游戏业取代好莱坞成为娱乐产业领

与教育游戏系统中各个因素之间的相互作用和影响。

头羊的趋势越发明显川”；美国财经杂志《巴伦周刊》２００９．９．１

由于教育游戏具有游戏性和教育性双重特性，因此，其

（网络版）原引暴雪（Ａｃｔｉｖｉｓｉｏｎ）之言：“预计视频游戏产业

中应至少存在两方面的交互，一方面是维持其游戏性的交互，

将击败电影和电视产业，并有望在５年内实现川”。尽管其缘

也就是保证游戏的可玩性，增加游戏趣味性等方面的交互，

由复杂，但不可否认的是，游戏有别于电影、电视及其它艺术

如常见游戏中的杀怪升级，玩家扮演角色之间的技能竞技等；

媒体的交互性特点（Ｃｍｗｆｏｒｄ，１９８２），能够使游戏玩家参与并

另一方面是提高其教育性的交互，也就是游戏元素、游戏情

控制着游戏情境及进程，使游戏受众不断增加，并使游戏收入

节甚至情境等所承载的促进学习者对知识意义建构的学习交

超过电影、电视产业的主要因素之一。然而，与近年商业游戏

互。当然，二者并非是泾渭分明的，经常是统一于同一交互

之成功形成鲜明对照的教育游戏经营惨淡，尽管成因亦较复

过程中，如游戏中的合作，既让玩家感受到与人交往的乐趣，

杂，但教育游戏的交互性缺位因素，应该是不容忽视的问题。

又实现了他们之间经验的交流。

尽管商业游戏与教育游戏同属于游戏的形式，尽管商业

教育游戏的交互设计，就是对教育游戏系统中与学习者

游戏中的交互极为丰富，然而，其目标与教育游戏存在差异

相关的行为方式的定义和设计，既要包括游戏中基本功能的

甚至时而相左，特别是当基于某种教学模式而设计的教育游

交互，又需考虑其中的特征交互。而具体到教育游戏的学习

戏（如探究式教育游戏），由于教学目标之要求、教学内容之

交互设计中，就是通过对学习者在教育游戏学习活动中学习

承载后，所设计的教学游戏任务、教学活动及贯穿于一个主

交互行为的分析、规划，进而在游戏设计时进行实现，来更

线任务或者支线任务之间的关系，与商业游戏的故事情节之

好地促进学生的学习。由于游戏的类型不同，其交互的形式、

贯通性方面还存在不小的差距。要完全生套商业游戏的交互，

种类也有别，更为重要的是交互设计的侧重点也会有所不同，

显然难达目的，而且也难以实现教学内容承载及突现知识之

如动作技能类游戏，更多关注的是游戏者的动作操作交互的

间的相互关系。对于以探究活动为主的探究式教育游戏来说，

设计，而对于策略类，探险类，更多关注的是游戏者与游戏

分析其中存在的学习交互方式、类型，怎样设计这些学习交

情节、内容之间的交互设计。而在教育游戏的设计时，对于游

互，才能更好地促进探究式活动的开展和游戏进程的深入就

戏性方面的交互，商业游戏中有很多的经验可以借鉴，但其中

显得尤为重要。

的学习交互却很少涉及，这就需要我们做进一步的研究。

教育游戏的交互及其设计

交互，意味着某种共同的或者相互的行为，在这一行为

二探究式教育游戏的学习交互分析

对于信息技术环境下的学习交互，我国学者陈丽提出了

中，人或者事物互相影响了对方。１。在计算机及网络中，交互