杜甫 诗三首

创意无限／ｙｕｌ．ｓ＠２６３．ｎｅｔ

，刁尺，Ｈ中的社稷情怀漂泊

——《杜甫诗三首》整体教学设计

嚣张孟光

【设计思想】

高中语文课标强调要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的审美育人功能，让学生在受到优秀文化熏陶的同时．能弘扬和培育民族精神，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与家国、个人与社会的思考和认识。课标还强调要注重对学生自主、合作和探究性学习能力的培养。促进学生均衡和有个性地发展自己。因此，通过对三维目标的融会整合，提高学生语文素养和语文学习的效率．是高中语文教学的重要任务之一。

人教版高中课标教材必修３第五课《杜甫诗三首》（《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》），都是杜甫在“安史之乱”后，于公元７６５年离开成都草堂举家东迁，在漂往湘、鄂途中，滞留在夔州时（７６６—７６７年）写下的作品。这三首诗有一些共同点：１．都反映了杜甫的漂泊生活：２．都写于秋天：３．都表达了思念家国之情：４．诗风都显得沉郁顿挫。抓住这四点来进行“整合”教学，既能对学生进行民族精神教育。培养学生学习诗歌多方面的能力，又能很好地突出新课程理念，切实提高学习语文的效率。

尧舜上，再使风俗淳”的伟大的政治抱负。为了实现这一抱负，他３５岁以前都在读书游历，开阔眼界，可以说作了充足的准备。然而，杜甫在长安呆了十年也只不过做了个右卫率府胄曹参军的小职（相当于仓库管理员）。不久“安史之乱”爆发了，杜甫从此开始了长达十五年的漂泊生涯。他先后辗转西南各地，后来又举家东迁，在从成都漂往湖湘一带时，中途在夔州滞留了两年。经历过多次漂泊后流寓到夔州的杜甫。生活状况和精神状态怎样？他当初的政治理想动摇了吗？此时的杜甫每天想的是什么？让我们通过《杜甫诗三首》，去体味诗人的情怀吧。

二、朗读诗歌，初步感悟诗意

铺垫：课前要求学生早自习认真预习三首诗歌，注意字音，翻译文章，疏通文意。

１．学生朗读诗歌（要求读准字音，读清节奏，读出语气）。

２．学生听诗歌朗读磁带（纠正字音、节奏、语气方面的朗读错误）。

３．全班学生朗读诗歌；思考导语提出的问题。三、再读诗歌．整体感悟诗歌的共同特点铺垫：学生自由朗读，小组讨论，自由发表感悟。设问：读了这三首诗歌，你能发现它们有哪些共同特点？

学生讨论后明确：

１．都写于流寓夔州的漂泊时期；２．都是写于秋天（一、三首直接写秋）；３．都反映了杜甫的思家念国之情：４．诗风都显得沉郁顿挫。

教师点拨：作诗一首。概括杜甫漂泊中的情怀。引发学生思考。

流寓到夔州．独思在深秋。家国身世恨。都入漂泊中。

【教学目标】

１．理解《杜甫诗三首》中所寓含的漂泊情怀。２．联系杜甫的生平经历，朗读品味三首诗歌，着重理解诗中蕴含的深沉的爱国主义情感。

３．背诵《杜甫诗三首》，并品味杜诗的整体风

格——沉郁顿挫。

【教学方法】朗读法、整合法、概括分析法、合

作探究法等。

【教学时数】１课时【教学流程】

一、课文导入

杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他生活在一个世代“奉儒守官”的家庭，从小便立下了“致君

万方数据　

一鱼堡：塑盐一

５５