在实施素质教育今天教师只有强烈的服务意识和创新意识,较高的综合教学能力与手段,以及自身较高的人格素质,才能担负现代文化教育事业的重任.

浅析实素质教施育下教师素的要质 美自及较身高的人素质格才，担负能现代化教育文事业重的。 任 要〔在实I素教今教只强的务识创意较的合学力手以摘施质育天师有烈服和意新，高识教综能段， 与〔关键 词」质育教素 素要教师求质当 ,前我国教育正在发生深的变革刻，教事育业进人一个新的正 展阶发段教育。学的教改革，教师对整的素质体出了提更高要求的。然而，前教师目的体整素还质不能适应这教育教学种改的的发展革需 要 。部教分师教学的念、观教思育、想特别是师修德养，都停留传统在教 的模育上，式约制教育的了革与发改。展此因，在实素质教育新形施下建势高素质设的教队师伍，转变学观念和教学教色角构，建理合、

适的应代化现学发展教的师素质结教构们，必思须研的理究论是考和我与现 问题实一、教。师的业职值取向要价转 变在教 改革学过程中，学教对师教言而不再是，传统的“道授传业惑解”不只为是生成学所长的作，付出，更只不完是成上级给的交教学务任。为因，科技时代的来到，仅靠接受前仅的人西东难适以应天这个以今创为检新验教育成效的社会世纪。教的不师能信迷权威和书 12本，要于敢批判自甚敢至于定否己，自我，在不地断判批自我创新中 。 能力学是一种综合能力的体现，则要表现主在:、L教学造创力能。教在学中能分发挥充教师导主作和学用的主生作用，体加师生之间强交的，建流立平等和谐、、融洽、健的康师生关系教。学究能力研。 2应有、开放型研和型究质，素注研重教究学革问题和改业学术专题问，师要教成双师型的人才。为会交往社能。力、教师3改应变统传自的封闭我的念观积极，主动地与参各社会活动，种展拓际关系，增人加社会往能交力。 4教学预见和、信息驾驭力。能教只师在知识经济有信社会息中熟练地握多媒掌、体子电息、信网传输、络工人能等智理论和技，术才能在学教生中、动活灵创造性、地开教学工作5、文化素展养力能。不断要地加强习，学使之有具强较创力、造论思理辨能力、较高商情力能。四、教师 个心理素质要提性

同高教师还培应养学生的时创造与判批神，精把生视为只学不在知是识 的 接器，而是将其受为视有具独立志意与的师教等的创造主平。体课不堂仅再是知仅的传递场所，识更是想交流思的撞场对所在这里学，生以对教师的观可点出提质，疑甚至是否，定，同样师教可以也对学生质的疑进反驳行;当这然就要 需 教师要有康健的人格素质和高的职尚业操情在现代教学。过程，中师重要的是教己的价自值自和身发的展现体，对自己要的业价职值在信上产念强烈的认同感生，要有强烈敬的业精神职和责业感，任只有样，这教师能才不断地判批自否自定，我我，更自新也有在这只样职业价的取值向配下支我，才能，养培出同样有具敬业神和责精感任的生学。着我国随改开革放的断不发展，人们被无穷无正尽各种各的的文样化信息所围，包，帮学助生选健康的择文化将，我是教师的重们要务任，师的教康人格和高健的职业尚德道情是培操养塑和造学生健康非力智素的基因条本件折。射教到育上，将就使德道升一上更加突出的地个，位这对我教师的们教书育人工作出了更提的高要无职道 和操提高新时期师必条件。求疑，业德情的是教的要二、教的思师想念观要变转上世纪九十代末年期以来，社会家普遍学为认，师教在会社革变中所担的负使及其命色应有角开性拓化。变未来的师教角，应具色人有文质特，指学导过生慧型智活，生它不再传是社会统的中只传授知是的“识师”也不严是全顾只眼利益的“前，灵师”而该应拓是展灵心，的智慧的“师人”这就。给师的教色赋予角新了的内涵，要求教师将传统的观念由如何管理即生转变到如何学服于务学生而服务，识意的核是师心，爱师是爱师教职道业的核德心精髓和这。爱驱种教师无使代地对学生价赋予近亲、期望感感和身献忱热为此。,校要实施爱学程工对教，师行爱进形塑造。要求象教师针每个学生对具体的情，况严 有而格、严有度而、严而有恒、严而有地方予赋体具育教之。在爱尊重 保 师教教是人的育人，而教的本质育是对就教受育者进行力能的养和培识的传授知，前者后者是内的在力动，后是前者者外的反部。因映此人，教格是育育之本教，而使受教育者要的真得到美能的人格的化教，教自师身人的格塑造为当“立教”前提的。教师想使自己真“要立”起来，关键在于也立格，人样才这会现远大实的目能才真正负担标起，代时民族的重托与。师教的格培育人，应三从个方面下工真:首夫先，重注格的性平稳持重和认视野的识阔开通。贯性的格稳持平是一重个教师应有的理心教价育。值其次，教师心要态和，平心境的平和又而是教师与知识的养素和认视识野分开的不。认识野视，心窄就易境浮于躁，易过高估计容自己，长以往，此会染“上底井之蛙夜”郎的自毛病第三，“。”大业技务能学术能和。 力 业务能，技指通过长是期的某业一务活方动面的训练求而的技得。术学术力能，指是业务活在能力的动础上基进理行探论的索个特性。征能只不停在留业技能务的层上，面少于学而提炼，理术性考，思也能只不心于学醉术见解的发，而少表亲身教于学的实践。训练自要的逻己思辑维客观、深广、独到的、填密机和幽智默的应变能，力是这作教师为有的应性格质气因。为各学门、科各分知识之间部都在存着在的联内，系教师要这些把识传授给学知生，必须把就 这些联系讲楚清把各种，象、现念概结论和的涵和内延外及相互之的间 状 。态要能以平等、情、热恳诚的度面态对生学，与当生学生发矛冲盾时突，师要教在能健康的气氛中决解冲突，并使冲导突声定向的生产

关系明讲，白须具备极必强逻的思辑能力维而。智机、幽同样默构是成育才能教重的要因，素它对师教来说是十，重要分的维品思质，它是 师的教格、修养性、智慧表的现幽默、。机实际智上以是扎的知实识底功、富丰的教经验学为础的，基个这力能，只在能践中实培。养总言而之，教师须必明时白对代身自质素的求要，自清楚身素 质 对生的学响影以，教育对业的忠诚事对和学的生心爱为动力刻苦学，,习不提高断自身质素，适教育应改和知识革经济时的需代。以 参要文考献

:教育护生学的基上础淮学生康地健、生动泼活茁壮成地。长三、 教的师学教力能要转和提变高统的传教能力学，主表要为传现道授业解的能惑力，而代现教 的教育探《索》年4期 (教论坛职》 200 32010年5期 《教博师览2)00 36年

教学效期。果我必们清须楚，多媒教学并不是万能的体，它也有其自的身限应用局时必须所有、为性，有不为所。‘4过强调教师教于中的学导主性，忽视学的生主性地位体。教师教在学活动中起导作主，用但学生是认知活的主体。课动教堂的学程过身本是教就师学与生间的相之交流、互相互影响，从形而一成种有于助认知活动开的展学教境环。多体教媒学虽提可供丰富多的媒体信息和资料，并在递传息的信快性捷等面优方于统的传学手段，教却没但法完成感办情学目教更不能代传取统学教，标，缺情少感的互。动操作一到键底，水式、流连不断续的一播味放则，使教学会容一内而让闪学生无法以过相同的节奏，了来，解从无法而应适甚至厌倦，此种教学。式这类现究其象源，根实上质是以教师为中“的心”教思学想演变成了“算机计十教”师为心中教的思学，想它不只

过更强了化 教2 1 3 师的主性导忽，视学生学了中习的体性主地位。多媒体教学只一是种教辅学助段，还需手各要位师教断实践，不断总结不，在课件作制、体媒选择和课进度等环授上节加研强，在使究用多体媒教学时立树学“为生中的教学想，思以心”分充虑到各考层学生的次接受力能，及时根据学生的馈情况反教学内容对行进调或整修正，能力强较教师还的适当增可课强件智能的、化互性，动这才样真能掌握正多媒体学教的精，髓实现教学环节的优，化高课堂提教效果，学能为才会培养更社多手动力能强、理论功扎实的蓝底领术技人才。 参考文: 献① 合刘群梁泽洪、主编《分百中职教育新百理念》 张②正、兰鲁书喜、明、纪张编著鹏《多媒体术技其应用》及