浅谈小学科学实验课的教学设计
浅谈科学实验课的教学设计
仁怀市高大坪乡坪营小学 姓名：赵秀伦 联系电话：13708501708
作者简介：赵秀伦，男，汉，32岁，小学语文高级教师，1999年8月参加工作以来，多年来从事语文教学工作，曾有多篇教学经验文章在国家、省、市级刊物发表；曾多次获市、乡级教学表彰；曾先后获市、乡级优秀班主任、优秀教师等荣誉称号。因工作需要，改任科学教学多年，在实验教学方面积累了不少的经验。
正文：
科学是一门以实验为基础的学科，《科学（3---6年级）课程标准》中指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，同时也是培养学生的团结合作意识，培养学生动手能力和创新精神的重要途径。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位；但由于科学课在农村学校不被重视，而且是一门“难教的课程”，也许是农村学校相应实验器材的配备一时跟不上，或许是相应专业师资欠缺，或许是长期遗留的城乡教育资源的差距等原因的存在，导致了科学实验教学不被重视，或是由教师演示了之，或是以接受式取而代之，从而失去了实验教学的真正价值，失去了学生获取知识，掌握技能、体验成功的机会，一些学生不认识放大镜、显微镜，错把蜈蚣当昆虫，更有甚者把玻璃棒当成温度计，体温有26摄氏度等现象，鉴于这样的情况，我就农村小学科学课实验教学设计方面的问题谈谈自己的看法： 一、认真钻研教材
要上好一堂科学实验课，首先要全面了解教材，做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，教学的重点与难点，掌握知识的逻辑，了解实验要准备的教材，熟悉实验操作的程序，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习 惯，学习新知识可能会遇到哪些困难，采取相应的预防措施，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织 教材、如何安排每节实验课的教学活动等。
