最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、教学过程：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的三幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：播放媒体材料：呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点。

第四步：引导学生分析教材第44页“生物对温度耐受范围示意图”，由于该图是初中教科书中第一次出现的曲线图，相对而言比较抽象，要指导学生分析曲线各部分所表示的含义。在此基础上，让学生思考“如果生物不适应环境，结果怎样？”从而让学生概括出生物适应环境的意义。

2、生物对环境的作用

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的作用。这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以对环境起一定的作用”这一结论：课前亲自探究 “蚯蚓对土壤的翻耕”，课上交流。这样安排体现1、有实验的过程；2、有明确的目的；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，应以激励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了“蚯蚓对土壤的翻耕作用”，有利于认识生物是可以影响环境的。 第二步：再让学生思考两个问题：

a、大面积植树造林可以改变气候是怎么理解的？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？

（从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。）

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的作用”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

（三）布置作业。

针对 八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是

三道开放性题，特别是第3题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社