小学高年级数学探究性学习内容构建与实施的实践研究

小学高年级数学探究性学习内容构建与实施的实践研究

观澜小学 乔佩琼

一、问题的提出

（一）小学数学研究性学习的几点认识

1．研究性学习是以开放性、探究性和实践性为主要特征的学习方式

“改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”是教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行稿）》的基本目标和理念，是二期课改实施的重点和亮点。按照上海市二期课程改革的方案精神，这种探究性学习的实施有两个基本渠道：一是非课程形态的，它渗透于各科教学之中；二是课程形态的，即独立设置探究性学习课程。

2．探究性学习应是落实到教育教学活动中，渗透于学科教学中

当前，探究性学习作为中小学课程改革的重要内容，已成为许多学校实施素质教育的一条行之有效的途径。令人遗憾的是，多数的研究性学习以显性课程的形态出现，而相对忽视研究性学习的学科渗透。探究性学习的提出，是为了改变学生以被动接受为主的学习方式，以更好地培养学生的创新精神和实践能力。作为一种体现素质教育的学习方式，研究性学习必须进入学科课程教学，且以之为主渠道，大力渗透扩张，由此引发学生学习方式和教师教学方式的根本变革，进而在各学科中更自觉地推进素质教育，体现现代教育的育人目标。

3．探究性学习是数学课程标准的重点要求和深切呼唤

探究性学习方式也是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下文简称《标准》）的重点要求和深切呼唤。《标准》强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，继而指出：数学教育应该面向全体学生，实现：

——人人学有价值的数学。

——人人都能获得必要的数学。

——不同的人在数学上得到不同的发展。

可以预见，随着《标准》实施的不断深入，必然将促使数学学习方式的不断革新和根本转变。同时，也只有学习方式的不断革新和根本转变，才能使学生主动地适应以《标准》为指导的教材改革和教学改革，自如地驾驭数学学习情境，从而形成丰厚的数学素养（包括：初步懂得数学的价值；对自己的数学能力有信心；有一定的解决数学课题的能力；学会简单的数学交流；学会初步的数学思想和方法等等。）具有较强的创新实践能力。

当前，探究性学习渗透于学科教学的研究还处于初步尝试阶段，在小学数学学科领域的实践探究更不多见，因此，我们尝试把探究性学习理念渗透到小学高年级数学教学中，把“构