一.教学目标： 1、品味平淡有味的语言风格,了解其语言在用字、词和表达方式上的特点。

一

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教学目标：

1、品味平淡有味的语言风格， 了解其语言在用字、和表达方式上词 的特点。

2、尝试了解和感受平民质朴性格中的善良与真诚。 二.教学方法：

在另一物体的边缘。这里写老王镶嵌在门框里，形象地表现出了老王的单 薄、瘦弱、僵硬。 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手——一个“”直

朗读、默读、圈划、比较阅读、 讨论等。 三.教学重点：

字，很常见，很通俗，但非常恰切， 仿佛让我们亲眼看到了老王直僵僵的、但又身体重心不稳、仿佛随时会找出你最欣赏的词语或句子，并说明 理由 (重要的是理由必须充分，能得 到大家的认可)。 1、用词通俗简单，句子明白晓

品味杨绛散文“平淡有味”的语言风格。 四.教学难点：

倒下去的举步维艰的情形。 (通过讨论交流，进一步巩固强化对本文平淡有味语言特点的理解认 识。 )

寻找典型词句，体会“淡有平 昧”的形成特点和表达作用。 五.教学时间： 1课时六.教学过程：

畅，没有任何阅读障碍。 2、平淡的语言耐人品味，意蕴 很深。 如：我常坐老王的三轮。他蹬，

( )比较『,提升认识，五、剜读 总结本文语言特点，同时感受杨绛的

预习作业：任选以下一个角度写 一

则小短文，表现一位自己熟悉的处

平民精神。 l、比较：从语言特点和表达效果两个角度比较自己的写人短文和杨

于社会底层的劳动者的形象。字数 30 0字以内。 1、他 ( )的外貌。 2她、他 (她)的经历。3关于他 (、她)的一件事。4、你和他 ( )的交往。她 5、他 ( )的几句让你难忘的话。她

我坐，一路上我们说着闲话。 短短二十余字就交待了我和老王的关系：老王是拉车的，我是坐车 的，是主雇关系。“蹬”和“坐”本是不平等的，但是一句“一路上我们说着闲话”却又打破了这种不平等， 给人以亲近感，明我和老王是比较说熟识的。一个“常”字又交待了我经 常照顾老王的生意，同时我对老王的 照顾也成为老王对我感激不尽的原因，为后文的展开作了一个铺垫。 (、学生小组合作，深入探四)究：根据刚才的讨论分析，从文章其

绛的作品有什么不同？ (生的

创作，言有尽意也有学尽，抒情议论多，有的用心表现文

采，反而降低了文章的情感因素。 ) 2、提升：结合原文具体的语句， 总结本文平淡语言风格在字、词、句 和表达方式上的特点。

(要求有情境)从上交作业中选择三四份典型作业印发。 (、交流预习作业，了解身一) 边的平民。

1、请三位同学朗读印发短文。 2、请其他同学就这三位同学的短文所表现的人物特点作交流。 通过这个作业让学生关注生活中 的普通平民，对他们有一点比较感性的认识。为下文走进“老王”以及与

()用字、 1用词浅近但准确性、 概括性极高。 ()表达方式多用描写和叙述。 2 ()惯用白描手法。 3 ( )不绝对排斥抒情和议论。 4 如文章最后一句议论，需要重点解 读，一是分析它反映}的杨绛散文在 f{ 语言上的特点，二是它集中反映出杨 绛作为一名知识分子，对于底层劳动

余部分中找出表现“语言平淡有味” 特点的词或句子。 如每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放人冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。——平淡的叙述中蕴含作者的真情，写出了 老王的质朴善良。 我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“ 你还有钱吗？”我笑说有钱， 他拿了钱却还不大放心。——白描手

杨绛的文风形成比较作铺垫。 (、朗读课文，二)整体感知。 圈画文章相关内容，思考交流： 老王是一个什么样的人？ l、老王的身世。 2、老王的生存现状。

者的同情、关心和敬重。这些内容也可以根据课堂实际情况，在第四部分 中分析杨绛对老王对平民的情感。 这里的“提升”要做到在学生理解原文的基础上进行。 (、作业。六)

3、老王和我们一家的交往。 4、老王临终前的表现。 通过讨论交流，了解老王的不幸以及原因，老王的善良、朴实。感受

法，不加任何渲染铺排，一切全凭读者自己去品味，到了于无声处胜有达声的效果。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。——这“镶嵌”一个词，原本是指照片或图片等 平面化的物体嵌入到另一物体内或同

根据课堂上的讨论和学习，一进 步领悟本文的语言风格，并根据理解和体会修改自己的短文，要求体现出 “淡有味”的特点。两天后

在语文平

普通平民身上所具有的令人感伤感动 的经历和精神。

(、教师引导：初步感知本三)文平淡有味的语言特点。 朗读课文第一、二自然段，从中

园地展示交流，然后课堂集体交流。 0 李淑荣，教师，现居上海。 一

0 95…

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