实现生命增值，激发课堂活力

——《黄山奇松》教学反思

丹阳市吕城中心小学 汤玉平

“活力课堂”要激发学生的生命活力，实现学生生命的增值。那么我们在教学《黄山奇松》一课时，将如何实现学生生命的增值呢？

一、研读文本，找准生命增值点

《黄山奇松》是一篇状物写景类的散文。课文主要介绍了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。教学这篇课文主要是引导学生通过对课文语言文字的研读，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时还要帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。对于感受黄山奇松的奇美，学生并不会有太大的难度，因为他们在学习这篇课文之前，已经学习了很多这类题材的课文，而且本文主线清晰，语言平实，学生是很好理解的。如果我们的教学再围绕“奇美”组织，当然也无可厚非，但是这样可能就不会激发学生学习的热情，缺乏新鲜感。于是我在备课时认识到，必须要挖掘新的生命增值点。通过研读，我发现：黄山奇松的“奇”主要表现在姿态奇美、热情好客。黄山松的“热情好客”主要借助松树的独特姿态，通过人们的想象来加以表现的。

而我认为“热情好客”恰恰是黄山三大名松最显著的特色。理由有四：第一，黄山松的“热情好客”是人们由黄山松的独特姿态联想，正因为黄山松那独特的姿态，才有人们这样的联想，所以这本身就能表现黄山松的姿态独特。第二，黄山松的“热情好客”能极大的丰厚黄山松的思想内涵。在这里黄山松已不仅仅是单单的一棵松树，仿佛是一位真正的主人，热情地欢迎远道而来的中外宾客。第三，黄山松的“热情好客”能真正代表着所有的黄山奇松，象征着整个黄山，甚至象征整个中华民族热情好客的品质。第四，对学生而言，“热情好客”也是一种必要的人生启示。因此，我在处理教材时，就将“热情好客”作为教学的主线和重点进行处理。

二、围绕主线，贯穿生命增值点

为了凸显我的教学意图，我围绕“热情好客”这一中心设计了三个层次的教学环节。

第一层次：从“姿态奇特”感受“热情好客”。

课的开始，我提出学习要求：默读描写“迎客”“陪客”“送客”三大名松的句子，想想这三大名松“奇”在哪里？用“ ”画出有关词句，在课文空白处简单写一写自己的阅读感悟。在学生交流时，首先引导他们感受黄山松的“姿