第

卷总第 年第

期

物

理

教

学

探

讨

期上半月

《动量定理》新性教学设计创 向之乎 重庆梁平中学重庆市梁平县 ,

新课程以为了每一位学生的发展 ,, 。

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为最高 “

科学研究者的身份采用问题 ,

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宗旨和核心理念突破和超越了学科本位的观念真正把学生作为学习的主人教师应树立施 教为学的观念积极围绕学生的学习活动来开展 ,

理 ,

现和获取知识以求顺利实现知识的顺应和同 ,

—

验证

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的科学研究方法去主动探索发 , 。

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猜想

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推

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化从而积极建构起动量定理 提出问题践检验

教学工作这就必须重新建构高中物理课堂教学

。

本节课教学设计的主线为实验激趣

方式那么该如何进行新理念下的教学设计呢 我在高中物理教学过程中就人教版高中 ,

。

《物理》二册第八章第四节第 。

,

尝试设计了《动量

—身体验—以致用亲学——教学过程 提出问题大胆猜浏 ,

科学猜测

理论推证 。

—实—

定理》的教学这节课的教学过程设计如下 设计思想本节课较真实的创设了物理情景学习者以 ,

实验激趣问题让一个生鸡蛋从空中自由下落而不 , ‘

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能力并且通过推导使学生真正做到了实践与 ,

际的实施过程中由于学生的个体差异教学中出 ,

理论相结合

。

现了一部分学生的实验方案不够合理的现象例

。

⑦理解公式并总结 教师对学生的探究过程和理论论证过程进

如学生不会从减小摩擦的角度来考虑如何放置打点计时器有些学生受《测定匀变速直线运动 ,

行激励并进一步总结公式中各个物理量的含 ,

物体的加速度》实验的影响把打点计时器平放 ,

义对本节课的内容进行提炼从而达到更好的 , ,

在桌面上有些学生没有从稳定性的角度加以考虑不是把打点计时器侧放在桌面上而是用手 ,,

教学效果

。

⑧自我提高让学生课后思考你还有没有其它的方法可 以探究外力

做功与物体动能变化的关系并提供

去帮忙……但由于每个学生都通过动手和讨

论积极参与了建立物理规律的全过程所以同 ,

,

学们对整个过程十分熟悉感到自然真切对所 , ,

参考网站发挥学生的积极性和主动性让学生 ,,

得结论理解透彻记忆持久尤其是变被动地接 ,

,

在课后能对所学的知识有更深的理解教学反思

。

受知识为主动去探究新知其兴趣注意力和科 学态度就在无意识中得到了增强这正是新课标 ,

。

、

本节课的教学采取的是实验与探究的教学模式通过学生的合作探究 ,, , 、

的要求之一 ,

。

自己动手 ,

、

自我总

另外在理论推导的过程中部分学生不能 ,

结充分调动学生学习的积极性培养学生的合 作精神探究意识体现了学生的主体作用和教 ,

很快地从牛顿第二定律以及运动学的公式中推导出外力做功与物体动能变化的关系例如有的 ,

师的主导作用将实验与探究及理论分析相结 ,

学生可能不会一步到位而是经过比较复杂的过

合并充分利用多媒体的辅助体现了教学和学 ,,

程才能得到结果所以在这个地方教师应该适当 ,

习方式的多样化另外通过阅读资料活页培养 ,,

。

的引导学生的思路以提高教学的效率 ,

。

了学生的阅读理解能力使学生养成了了解社 ,

、

参考文献

会关注社会的责任感因此探究式教学会为学 ,

、

。

’束炳如柯润伟普通高中课程标准实脸教科书《物 理 》上海上海科技教育出版社 ,

、

年京

生智能的锻炼与开发创造了良好的条件

。

〕伯琴本 ,

《物理探究式教学设计与案例分析》湘 ,

利用探究式教学法能够让学生在学习课本知识的同时发展自身的思维和创新能力但在实

高等教育出版社

年 栏目编样 邓

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