不妨换位思考

丹阳市横塘中学 冷良俊

随着越来越多的“90后” 纷纷登场，尤其是一些自诩为“非主流、另类”学生的出现，学校教育和教师管理的难度空前加大。教师除了要天天面对个性越来越强、行为越来越叛逆的学生们，还要应对法制观念越来越健全、维权意识越来越强烈的家长们。对此，很多教师都非常纠结：放任自流，不管不问吧，明显是失职、不负责任，对不住光荣而神圣的教育事业；从严治生，严格管理吧，又怕稍不留神、处理不当，引发不必要的教育纠纷：既怕有的学生抵触、不领情，发生辍学、出逃事件；又怕有的家长护短、不理解，以为教师故意为难他的孩子，甚至去教育主管部门投诉。

众所周知，在日常管理和教学过程中，教师对待违规犯错的学生有两大传统“法宝”—— 批评和惩戒教育。大多数时候，适度的批评和惩戒教育能够起到“立竿见影”的效果，使学生知错即改。但也有其一定的局限性，尤其是不当的批评和惩戒，往往会引起学生的抵触情绪、逆反心理，甚至给学生造成心理障碍。譬如，学生没有按时上交作业就罚抄几遍，甚至几十遍；由于学生课堂上开小差、做小动作就点名批评或罚站；因为学生成绩差，就讥讽其 “弱智”、“榆木疙瘩”、“朽木不可雕也”等等。这些做法的出发点也许都是好的，都是为了学生好，但无疑都会给学生脆弱的心理造成不同程度的伤害，甚至引起心理问题，从而导致学生厌学、逃学、辍学等现象屡有发生，却屡禁不止。

其实，这一点也不奇怪。试想一下，作为一名教师，如果我们在工作中，因管理不到位或教学业绩不佳时，学校领导就在大会小会上或公开场合毫不客气地批评、指责，甚至给予纪律处分，你会作何感想？可想而知。轻则也许会心情抑郁，闷闷不乐；重则自尊心、自信心受到重创，从此自暴自弃，一蹶不振。所以，谈到这里，我们不妨换位思考一下：学生也是人，也有自尊心，凭什么我们做教师的就可以丝毫不顾及方式方法、时间场合，随便批评乃至处罚学生？

基于这样的换位思考，接下来，在平时的工作中我们教师不妨这样尝试一下：能不能给不按时上交作业的学生适当地减少一些作业量？能不能对在课堂上经常开小差、做小动作的学生一些巧妙的暗示，提醒他们专心听课的同时，再多给他们一些发言的机会？能不能善待“学困生”或“后进生”，经常发现他们哪怕