科学的进行地理阅读， 提高学生地理阅读的热情， 增强学生学习地理的兴趣， 扩展学生地理知识，促进学生全面发展。 二、理论依据和研究意义： 理论依据和研究意义： <一>理论依据： 理论依据： “人本主义”教育观： 美国的罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性 论、自我实现论出发，在教育实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自 由学习”,突出情感在教学活动中地位和作用，形成以知、情协调为主线， 以情感作为教学活动基本动力的教学模式；以学生的“自我”完善为核心， 强调人际关系在教学过程中等的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手 段等，都维系课堂人际关系的形成和发展，把教学活动的重心从教师引向学 生，把学生的思想、情感、体验和行动看做教学的主体，促进个别化教学活 动发展。人本主义教学理论强调学生的主体地位、学生非智力因素对学习的 影响。地理阅读方法的研究就是调查学生在阅读中感兴趣的内容，了解学生 的阅读兴趣和选择，从而根据学生的阅读需要，确定学生感兴趣的阅读材料 或信息，利用非智力因素来激发学生的阅读动机，调动学生的阅读渴望，发 挥学生阅读主体的作用，最终形成体现学生自主阅读的教学环境，实施有意 义的阅读和探究。但必须强调地理阅读方法研究中教师的指导作用。 <二>研究意义： 研究意义： 1.初中学生第一次接触地理这门学科，思想上既兴奋但有盲目，对于那些平 时涉猎知识比较广泛的学生而言，很容易对地理产生浓厚的兴趣，而对于另 一部分只知道语、数、外或者知识面较狭窄的学生而言，认为地理是可学可 不学的，很茫然。怎样才能提高所有学生学习地理的兴趣，首先得让他们了 解地理，正确认识地理，那么，掌握正确的地理阅读方法无疑是一个重要的 途径。 2.地理是一个多学科融合的交叉学科，要学好地理，要使学生爱上一节

地理 课，在地理课中享受到乐趣，就要求学生要有相当丰富的知识储备，而养成 良好的地理阅读习惯是学生迅速获取地理信息的关键， 指导学生运用科学的 地理阅读方法，提高学生阅读效率，增强阅读兴趣，对学生而言是事半功倍 的！ 3.初中阶段的学习从短期来看是在给高中输送人才，同时从长期来看也 是在给社会培养一个全面、健康、有自学能力的人才，无论从长期，还是从 短期，我们都要树立一个意识，必须对学生的终身发展负责，那么让学生学 会学习比给学生传授知识要更加重要， 而掌握地理阅读方法是学生自学能力 的一个重要体现，具有承前启后的作用，为更高一阶段的地理和其他学科学 习，奠定一个良好的基础，有重要的现实意义和长远意义。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程： 研究的目标、内容、方法、步骤及过程：