数学的导课艺术

浅谈初中数学课导入的技巧

摘 要：教无定法，贵在得法。数学新课导入是教学首要的一环。提高数学课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的 课堂导入方法 ，这是一个值得我们深入探究的一个重要问题。一堂成功的数学课离不开一个精彩的 课题导入 。 灵巧的导入 可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。因此，导入方法是必须掌握的一种教学技巧。

关键词：导入 概念 类比 兴趣

作为数学教师,都希望提高自己的教学效果。只是每个人的认识和做法不尽相同,最终效果也就不完全一样.现在的中学生活波好动。根据专家结论,中小学生一般只能保持20分钟左右思想集中,这段听课效果最好,那么作为一节课的开场白——导入，设计得好,往往能起的一般的说理不能起到的作用。本文就中学数学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法与小的技巧:

一、概念的导入,贯穿熟知知识结构,引导学生进入学习状态

1.利用实际事例或事物、模型进行介绍

我们知道,形成数学概念的首要条件是使学生获得丰富且符合实际的感性材料。因此在进行概念教学时,应密切联系概念的现实原型,引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例,使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时,获得对于所研究对象的感性认识,在此基础上,逐步认识它的本质属性,并提出概念的定义,建立新的概念。这些实际事物,可就地取材,就近举例,以学生熟悉或比较熟悉的事物为宜。例如, 射线 可用手电筒或探照灯射出的光束来导入, 平面直角坐标系 可用电影票上的排号和座号来导入,等等。

2.在学生原有的认知基础上导入新概念

在概念的种属关系中,种概念的内涵在属概念的定义过程中已经部分地被揭示出来,所以只要抓住种概念的本质特征（即种差）进行讲授,便可以使学生建立新的概念。这便是数学概念最普遍和最常用的一种定义方式——属加种差定义法。用这种方法定义概念,要做好两方面的工作:一是找出被定义的邻近的属；二是确定种差,即找出被定义概念所反映出的事物区别于包含在同一属中的其他概念所反映的本质属性。

3.用类比的方法导入概念