17世纪后至20世纪二战后的法国教育发展史概述

里，只有新出现的个别讲座，如数学或自然科学讲座，反映了文化科学上的进步。

由于法国王朝重商政策，专门技术的实用价值受到重视；教会对这方面控制较弱，一些技术专门学校得以建立：路桥学校(1747)、矿业学校(1778)、皇家军事学校(1751)及各兵种的专门学校等。法国女子教育的理论和实践也走在欧洲各国前列。

(三)启蒙时代教育思想

在18世纪法国反封建的思想启蒙运动中，出现了一批“为行将到来的革命启发过人们头脑”的伟大人物。以伏尔泰、卢梭、爱尔维修、狄德罗等人为骨干的伟大人物。他们的教育理想深刻影响了法国大革命时期和整个西方近代教育的思想和实践。1763年，法国驱逐耶稣会运动中的主要倡导人物拉夏洛泰(1701—1785)的《论国民教育》系统论述国家办学思想。他认为教会应该把宣讲道德和管理纯世俗学习的权力交还给国立学校，学校就当以自然科学作为课程的中心，应该教授法语，重视学习近代史，废止拉丁语的学习，按照实际生活和就业的要求培养学生，使之成为对国家强盛有用的人才。他的主张在许多方面成为法国资产阶级革命时期提出的教育改革方案的先声。法国从18世纪资产阶级革命开始，资产阶级与封建复辟势力之间、资产阶级内部各派政治势力之间、人民群众与剥削阶级之间反复进行较量，斗争极为复杂，政权不断更迭，这些情况深刻地影响了法国教育的历史发展。

Ⅱ、法国大革命时期(1789—1794)的教育

(一)历史背景

1789—1794年法国革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。它从根本上推翻了统治法国一千多年的封建制度，确立了资产阶级政权。这个政权打退了国内外反革命进攻，用民主的方式解决了农民的土地问题，为建立工业资本主义国家奠定了基础。

(二)教育改革方案

在教育方面，先后上台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派，分别制定了有代表性的三个教育改革方案。即塔列兰教育法案(1791)、康多塞的国民教育组织计划纲要(1792)、雷佩尔提的教育方案(1793)。这些方案内容有差别，但从主体上看，都不同程度的体现了资产阶级各派的共同愿望，其主张主要表现在以下几个方面。

第一，主张建立国家教育制度，提出课程和年限互相连接的学校系统的设想。塔列兰教育方案中规定了四级学制：小学、中学、专门学校、大学院。并提出了五个阶段的公共教育体制：初级学校、高级小学、中学、专门学校、国家科学与艺术研究协会。后者既是监督和指导所有教育机构的领导机关，也是一个学术研究中心。

第二，主张人人都有受教育的机会和权力，国家应当保护并实行普及教育。雷佩尔提的方案提出由国家举办“国民教育之家”，让5-12岁的儿童免费入学，让国家提供衣食住的条件等主张。该方案还具体规划了普及教育的经费来源。

第三，在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化，也是大革命中各种教育方案的共同要求。康多赛的计划纲要取消了学校中得宗教课，要求小学学生除学习读、写、算基本学科外，还应学习测量土地、农业、手工艺的初步技能及道德基础知识，高级小学应有图书馆和实验室，中学应传播对每个公民无论选择什么职业都将有益的知识，才兼负培训小学教师的任务。专门学校要为社会培养各种专门人才。

(三)学校教育

1、初等教育

远未普及，但实施初等学校教师考核。

2、中等教育