开题报告

中学地理教学也正在发生巨大的变化。新课程理念也认为，课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节，课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病，这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。

新地理课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，在课堂教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过有效的地理课堂活动，掌握基本的地理知识和技能，学会从地理的角度去观察事物、思考问题，激发对地理的学习兴趣以及学好地理的愿望。因此，如何更好的引导学生，带着兴趣，带着问题去探索新的知识，就成为一个迫切的问题。如何创设合理的、恰当的、有效的教学情境， 优化问题，提高课堂效率，需要我们在课堂教学设计中根据学生实际、教学内容实际、社会实际去设计、创设问题情境，以便更好地提高教学效果。

“情境——问题”地理教学模式准确地讲就是“地理情境与提出问题”的教学模式，它是指学生在教师的指导下，从熟悉或感兴趣的地理情境中，发扬勇于探索、善于创新的科学精神，通过主动探究、提出问题、研究问题和解决问题的过程，获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的地理知识、地理思想方法和应用技能的学习活动。选择本课题进行研究，就是针对目前基础教育阶段地理教学中存在的问题，并结合当前时代特点和素质教育的要求，以素质教育教学理论为基础，以心理学理论、迁移理论和建构主义理论为指导，开展情境、问题教学的研究和实践，提出在地理教学中构建情境教学，以利于学生的知识建构及个性发展。并着重从地理“情境——问题”教学的操作原则、教学设计、教学实施的基本环节等几个方面进行探索研究。

（二）选题意义

实施“情境——问题”教学是积极适应知识经济和信息时代发展的客观要求。培养和造就新一代具有创新意识和实践能力的青少年，是21世纪社会发展、国际竞争的迫切要求。这给我们地理教师提出了更高的要求，转变教育观念，改善人才培养模式，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，使学生从更多的实际情境中去发现问题、分析问题和解决问题，切实提高教学质量，已迫在眉睫。

实施“情境——问题”教学是进行探究地理教育的内在要求。素质教育是以