第3期

2011年3月

现代阅读

MODERN READING

NO.3March.2011

历史教学中的人文精神探析

刘冬生

（广东省中山市古镇高级中学）

【摘要】历史学属于社会科学，其内涵相当广泛，是人们认识社会发展进程的基础。在学校开设历史课程，主要目的是帮助学生全面认识社会发展规律，形成正确的社会历史观，学会用历史的眼光看待现代，用现代的视角诠释历史。因此，历史课程的学习更能体现“人”的作用，是实践“人本”教育思想的重要阵地。

【关键词】创新精神 价值观的教育 现代公民意识 强化美育教育

【中图分类号】G633.53 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）03—0102-02所谓人文精神，是来自于西方的一个词汇，其英文为humanism，其含义是以人为本，重视的人的价值和人在社会中的地位，张扬人的理性，是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。究其源头，大概来自于古希腊哲学思想，于文艺复兴时期正式形成。在中国传统文化中虽也有“人文”这个词语，《易经》中说：“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也；观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”，其含义与之大不相同。

纵观人文精神的发展历史，我们发现真正的人文主义者（如彼特拉克、路德等）都重视教育的作用，认为教育是唤醒人的潜在能力和创造能力、发现和认同自己的过程。新世纪以来，随着课程改革的推进，新的课程观逐渐得到普遍认可，“以人为本”的教育思想在教育教学实践中正在得到体现，在重视知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、对人和事物的情感意向和价值取向、以及宽容乐观的个性和健全的人格。

首先，历史课程内容本身富含人文精神。历史研究的主体是曾经发生过的一切重大社会活动，而人是社会活动的主体，从这个角度来讲，是人创造了历史，是人推动历史的发展，有了人的进步，才有了社会的进步。古希腊哲学家普罗塔哥拉曾经说过：“人是万物的尺度”，体现了他处的那个时代对人文精神的重视，也正因为如此，古希腊文明在那个时代达到了极盛。在浩瀚的历史长河中，有无数的事例证明，凡是认识到人的力量，以人为本行政的国家就能走向富强，反之，泯灭人性的存在、蔑视人的力量的时代终会被历史吞没。因此，历史课程内容为实施“人本”教育提供了丰富的素材。

其次，新的《课程标准》要求历史教育要以人文精神为

核心。《课程标准》要求历史教育要实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标，要求设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。由此可以看出，新课程理念下的历史教育更加关注学生素质的发展，关注“人”的成长。

再次，新教材与新教育技术为实施“人本”教育、培育人文精神提供了工具。自课改以来，历史教材的编写打破了“人教版”一统天下的局面，“岳麓版”、“人教版”、“人民版”等多种版本并行，具有地方特色并与学校教学实践相适应的各类“校本教材”也不断开发成功。教材编写的开放在给学生、教师、学校提供更多选择的同时，也使编写者更加关注学生的发展、学生的学习过程，把学生放在主体的地位，编写出切实可行的教材，改变了过去对人的束缚，认识到人的价值，以人为本地分析学生学习历史的过程，变被动为主动。而随着现代科学技术不断与教学实践的整合，课堂教学打破了过去“黑板+粉笔”的教学模式，创造出了许多生动活泼、以学生为主体的教学方式；。多媒体教学、现代情景教学、快乐学习和一些新的教学方式的探讨、新的民主的师生关系等，都是对人的一种关注，为更好地培育人文精神提供了有效的工具和途径。

那么，具体历史教学过程中究竟要着力培养哪些人文精神呢？

笔者认为，从学生实际出发，从现代公民社会对人的要

（2）反馈交流，引导学生仔细观察说出人物表情、动作的变化

（3）重点指导观察爸爸的动作、表情

导：谁能说说爸爸的动作？爸爸好像明白了什么，他到底明白了什么？插图下方显示句式：

爸爸明白了 。（4）在学生充分说的基础上，教师小结：是啊，原来爸爸误会爱迪生了，爸爸一下子明白了，这就是恍然大悟。板贴恍然大悟一词

（5）小结：爱迪生在这么危急的情况下，想出了好办法救了妈妈的命，你觉得可以用哪个词来形容呢？师适时完成板书：急中生智。

（三）学习第5自然段

导：手术进行得非常顺利，妈妈得救了，很多人都想把夸奖的话送给爱迪生，医生是这样说的，谁来读读，课件出示句式：

医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。”

（1）指名读（2）齐读

（3）你会怎么夸奖爱迪生呢？生自由表达四、我的思考

在近几年大大小小的公开课上，我以此作为模式，感觉教学能在课堂上有序地开展，效果较好。我有意识地做到了以下几点：一是把课堂的时间还给学生。学生在课堂上的自主学习活动时间较充分；二是把课堂的空间还给学生。学生不是固定在座位上，根据学习的需要可以变动方向和位置，采取多种方式学习和活动；三是把提问的权利还给学生。充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、自己动脑解决的问题的的能力；四是把评价的权利还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。