欧洲中世纪大学是中世纪教育发展史最为重要的结果,现代大学起源于中世纪大学,它的许多传统都对近现代大学的形成和发展有着深远的影响。本文对欧洲中世纪大学的产生及其产生的重要意义进行了简要介绍和分析,以史为鉴,以指导我们现代大学的发展与完善。

大学运动的兴起提供了适宜的社会心理背景。当时各国都以有自己的大学为荣，竞相创办大学；自治城市也纷纷兴办大学；王公贵族、富商巨贾亦纷纷捐资于大学。

由于上述种种政治、经济和文化条件的变化，原有的基督教学校再也不能满足日益增长的要求。经济和政治的发展，需要新型的教育；西欧文化的发展和东方文化的传入，也有可能举办新的教育，于是，便产生了中世纪的大学。

（二）欧洲中世纪大学的产生

最早的大学建立于十二世纪的意大利、法国和英国。西欧的第一所大学是1158年产生于意大利波伦亚市的波伦亚大学，它开始时只有法科。1316年增设医科，1360年增设神学院。1160年巴黎大学形成，它以神学和文学著称。后来巴黎大学中的英国学生分裂出来返回祖国，于1167年组成了英国牛津大学（1209年又从牛津大学分出剑桥大学）。十三世纪意大利萨勒诺大学、巴勒摩大学，西班牙的萨拉曼加大学，德国的海德堡大学，法国的奥尔良大学相继成立。十四世纪东欧布拉格，克拉科夫也有自己的大学。到十四世纪，意大利有大学18所，法国有大学16所，整个欧洲共计有四十七所大学。到十六世纪时，全欧大学已增加到80余所。

早期中世纪大学通常是在原有的文化教育机构基础上建立起来的。大学的前身有两种，一种是原有的studium generalea，即对所有人的教育中心或研究所；另一种是原有的主教学校，它一般拥有神学和哲学方面最有名望的学者、教授。最早的中世纪大学就是在此基础上建立、演变而来的。例如，“南方型”大学代表波伦亚大学创立前，在波伦亚城就存在着从事法学研究的研究所，以后，由于求学人数的增多，原有的研究所规模已不能适应需要。在这种情况下，1158年经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世赦令，正式创办了波伦亚大学。作为“北方型”大学代表的巴黎大学，则于12世纪在原有的诺丹（Notre Dame）主教学校发展而来。从中世纪早期大学的形成来看，一些著名学者的讲学是促进大学建立、发展的重要原因，例如，格拉田（Gratian）12世纪初在波伦亚城对寺院法的研究，

·16· 教育探究2006年第4期

经院哲学家阿伯拉尔于1108～1139年在巴黎大学的讲学，都直接促进了这两所大学的建立和兴盛。

二、欧洲中世纪大学的借鉴意义

欧洲中世纪大学虽属于历史范畴，但它对现代大学仍有可资借鉴之处：

（一）办学应根据社会的实际需要，才能由小变大，由弱变强

早期中世纪，教会学校独霸教育阵地，世俗文化被视为异端。然而随着生产技术的逐渐发展，社会生活的需要日益复杂，旧的教育内容的框框一再被冲破。十字军战役的结果，欧洲又传入了东方的世俗文化。凡此种种都促使大学破土而生，星罗棋布地陆续出现在欧洲各地。大学的发展，也并非遵循同一模式，其组织机构、领导体制和教学内容都各有特点。许多大学先是自发成立，后经政府或教会认可。有的大学则因迫于形势，由政府教会出面倡办。不过，凡是办得兴旺的大学都是植根于社会生活的实际需要，它们自小变大，由弱变强，从不被认可到占据合法的地位。

（二）革新精神是大学发展的必备条件 早期中世纪，基督教被定为一尊，取缔异教教徒学校，教育权操在教会手中，教育内容渗透神学气味，教育机构几乎尽是教会学校。在封建专制和基督教义的阴云下面，大学能初步地冲破层层屏障，确实难能可贵：第一，它以职业训练为目的，把世俗科学引进学校，这是对基督教神学教育的一大突破。第二，它怀疑基督教教义，反对单纯信仰，尊崇理性，重视思考，这是对传统的死记教条，不求索解的学风和教学方法的一大突破。第三，大学巧妙地利用各种社会矛盾，争得了一定的自主权，这是封建主和教会独占教育领导权的一大突破。以上种种，尽管带有极大的不彻底性，然而，它毕竟冲击了早期中世纪教育领域铁板一块的局面，坚冰开始破碎，出现了松动溶解的趋势。中世纪大学发展的历史表明：突破传统势力的革新精神是多么重要，舍此是不能有所作为的。

（三）大学应在批判继承先人的文化遗产的基础上传递、创造文化

诚然，中世纪初期日耳曼族对希腊罗马文化的