程中，积累宝贵的数学经验，初步感知比例的意义。）

2、深入理解比例的意义。

（1）教师出示课件,提问:

生活中还有很多“按比例”缩放的现象，请看——五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生！大家一起来看一看操场上的国旗和教室里的国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？

学生独立思考，记录，尝试写出等式。

师：谁来说说自己的发现？

（2）教师课件出示天安门国旗，提问：

师：天安门广场上的国旗尺寸又不同了。图上三面国旗的尺寸中，还能组成哪些比值相等的等式？

学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。

（3）教师小结，介绍国旗法。

师：是的，这三面国旗长和宽的比都是一样的，其实所有国旗长和宽的比都是3:2。这在国旗法中是有明文规定的。

（4）揭示意义。

师：像大家刚才写的这些等式都是比例。表示两个比相等的式子叫做比例。

（5）深入挖掘。

师：刚才同学们就是发现长和宽的比值相等，可以组成比例。还有哪些比可以组成比例？。 启发学生写出其它相对应的量组成的比。

师：这三面国旗宽和长的比值也都相等，所以每两面国旗宽和长的比也都可以组成比例；每两面国旗长和长的比值、宽与宽的比值也相等，所以每两面国旗长的比与宽的比也可以组成比例。

（设计意图：教师提供多面国旗情境，给学生有更充分的探究和体验的机会，为比例意义的教学提供更多的资源。同时为后续深入学习图形的放大与缩小做了坚实的铺垫。更有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”与“生活化”的结合。）

3、抽象比例的概念。

师：现在，你能用自己的话说说什么是比例吗？ 学生概括。

师：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？ 学生抓关键，悟方法。 （设计意图：引导学生用自己理解后的语言叙述比例意义，培养了学生的思维能力，使学生长知识长智慧的同时收获到成功的喜悦。）

4、比较“比”和“比例”。

师：大家觉得“比”和“比例”是一回事儿吗？

（设计意图：学生从意义与形式上深刻区分两个概念，拓宽思维的广度。）

四、练习巩固，综合运用

师:咱们现在已经认识了比例的意义，下面我要检查同学们的学习情况了，你们敢接受挑战吗？

1、基本练习：判定哪组比能组成比例。