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《第二章 学与教的理论》读后感

历本082 袁梦迪 08020216

通读第二章学与教的理论，我对行为主义学派代表人——斯金纳提出的教学原则感想颇深。

斯金纳提出积极反应的原则，即要求学生通过程序教材和教学机器，能自己动脑，自己动手去学习。这个原则和我们现如今的教学模式是格格不入的。在当今社会普遍的是家长、教师压着学生去学习，也可以说大部分学生都是被逼着去学习，当然我不否认有一部分学生是自己热爱学习。这就让学生失去了学习的兴趣，兴趣是最好的导师，只有你自己主动花心思去学习，才能取得事半功倍的效果，这才能达到斯金纳所说的自己动脑，自己动手去学习。但是，现如今家长对考试成绩、班级排名的重视，作业的沉重负担却让一些学生丧失了学习的兴趣，只是为了完成任务，而在那里读书。而且处于叛逆期的学生，更是视读书为仇敌。教师往往标榜着不以成绩论英雄，但实际上却截然相反。虽然我不否认成绩、排名对优秀学生的鼓励作用，但我更多的觉得它是弊大于利。要学生主动的学习，最重要的就是不能打击学生的学习积极性。

另外，斯金纳还提出了自定步调原则，以学生为中心，不强求统一进度，鼓励每一个学生以他自己最适宜的速度进行学习。在当今的教育中，这个更多的是流于口头。虽然教师总是在说若不会做的就先空着问老师，你觉得自己没必要做的练习册可以和任课老师商量，作业若太多做不完可以和老师打个招呼过后再补，但实际上却完全是两个样。题目空着教师就会直接认定你作业没做完；觉得课辅资料太多，少做一些，教师会毫不留情的告诉你别人都做你不做，吃亏的是你自己；而作业太多做不完，教师我直接反问你为什么别人都做完了，而你却做不完，你又不比别人少胳膊少腿。在我看来，每个学生都是独一无二的，都有自己的学习方法，尽管存在着好与不好，但是这个也需要他自己去完善，同时自己也最了解自己的学习速度。成绩好的学生，拖慢他的学习步伐，成绩不好的学生，却学习的越来越吃力，越来越失去学习热情。而且很多课辅资料都存在着重复，或者相似的问题，本就没必要浪费时间和精力。我认为若是做不到以每个学生最适合的速度进行学习，那么就不要描绘一个美好的梦给学生，因为这样更会引起学生的反感，减低学生的学习兴趣，减弱学习效率。

但是，斯金纳的小步子原则、及时强化原则、以及低错误原则在我们的学习中得到了普遍的贯彻，这些教育理论帮助学生提高了学习的成绩和学习效率，并调动了学生的学习热情。

优秀。针对斯金纳的理论进行了较为深入的剖析，有一定的说服力。值得鼓励