对外汉语

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学★★理★★论

对外汉语口语教学原则初探

山娅兰

（曲靖师范学院人文学院，云南曲靖655011）

摘本文根据笔者的教学经验，对于对外汉语口语教学提出了灵活性、针对性、实用性、趣味性、反复性、教学方法多样要：

性六项教学原则，而这六项原则，都是围绕着“说”这一口语教学中心来进行的。

关键词：对外汉语；口语；语言；教学

G424文献标志码：A中图分类号：

文章编号：1002-2589（2010）24-0294-02

语言教学传统上把语言能力的培养分为听、说、读、写四项技能。其中，口语教学的目的，就是要培养学生的口头表达能力。“所谓口头表达，狭义地说，包括学习、日常生活、社交、会议、会谈中的口头表达；广义地说，也包括讲课、讲演、解说等口头表达所用的语言就是口头语言，因

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此，口头语言就是口头表达训练的基本内容。”口语教

谧”“恬然”、、“淅沥”、“梧桐更兼细雨”、“帘外雨潺潺，春意阑珊”。虽然是高级口语教材，但是这些词的选用更应该出现在精读课本而非口语课本中。这种时候，老师在上课时平均用力，而应有所取舍，分清主次。着就不应照本宣科，

重教授日常生活中常用的词，而口语中很少出现的词句，则不应占用课堂太多时间。

2.针对性

口语的学习初级汉语水平和中高级汉语水平的学生，

要求和目标是不同的。一个班级的学生，有时由于流动性比较大，所以汉语水平也有很大的差异。此外，文化背景的差异也对教学方法会产生很大的影响。因此，如何在教学中对这些差异进行区别对待，而不是搞“一刀切”，这就涉及到了实际教学中的针对性问题。

（1）针对程度的不同。对于处于口语初级水平的学生而言，口语课的目的在于尽快使其掌握更多的基本日常用语，所以常用词汇、句式是教学重点。对学生的要求也是尽量让其理解基本内容，不要扩展太多，否则反而容易使学生难以有效掌握核心内容。而对于中高级水平的学生，此时的他们对于基本交际应该没有大碍，而涉及到文化、专业等内容的复杂交际是这一阶段学生的重难点。此时的教学方法就不应只是停留在简单的重复、模仿上，而应鼓励学生综合表达自己的态度和见解，以及发展用汉语分析评判事物的能力。组织话题讨论、专题训练等综合训练，能有效地提高学生汉语的表达水平。

（2）针对学生的不同。一个对外汉语班级里，学生的文化背景、性格、兴趣爱好等等都不尽相同，同时，有的学生

学既是培养学生口头表达能力的需要，也是促进语言习得的需要。笔者根据自身的教学实践和研究，总结出了口语教学中的一些教学原则。

一、一个中心：“说”

口语教学的目的就是要培养学生的口头表达能力。如何给学生机会说，让学生说出来、说得好是口语课成功的基础。口语课实际上是一门综合课程，语音、语汇、语法、语用都在话语表达中显现出来，如何凸显口语练习的重点，而不是把口语课上成语法课，是口语课经常遇到的问题。教师在口语课中不仅是一个知识的传授者，更是一个组织者。如何让课堂生动有趣，引导不同文化背景、不同性格的学生可以在课堂上尽量积极主动进行训练，都是口语教师要解决的问题。归根结底，就是要围绕“说”这个中心进行教学。

二、六项教学原则1.灵活性

口语教学的最终目的是学以致用，能在日常交际中加以运用。而目前的一些口语课本中存在部分内容较难较偏的问题，一些词语的选择在日常交际中并不常见。如某本口语教材的一篇课文中出现了如下一些词句：“啁啾”、“安

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收稿日期：2010-07-01作者简介：山娅兰（1981-），女，云南曲靖人，硕士研究生，讲师，从事语言学研究。