一教学园地

王楠陈：目理法高就指教过中应楠勇项管方在校业导学程的用

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项目管理方法在高校就业指导教学过程中的应用术 王楠楠 宁德师范学院

陈勇 3 2 0 5 0 i

福建宁德

摘

要利用项目管理中范围控制、阶段管理和优化管理等方法，在就业指导教学工作中针对学生的现实需求，提

出教学工作个性化、高效化、精细化的相关建议。 关键词就业指导；教育期待；项目管理中图分类号：G 7. 4 38文献标识码：B 文章编号：17 8 X 21 )6 04 2 6卜4 9 (00 3 09 0

P o e t a a e e t i Hi h r d c ti n m o m n G e p c ti n f r j c M n g m n n g e E u a o E pI y e t ui A pI a o o d i Na na, Ch n o n n e Y ng

A s t c T e c p o c n r l o p o e t a a e e t s a e a a e e t a d p i i a i n f b t a t h S o e f o t o f r j c m n g m n, t g m n g m n, n o t m z t o o ma ag m nt n e e me h s t od an ot e me h s E d hr t od . mpl y e gu d nc o t a i g n he r ti a ne s o o m nt i a e f e ch n i t p ac c l ed f r s u n t hi v t ac ng er on i e t de ts o ac e e e hi p s al z d, e i e t r fi e n o t e el v nt ec m n ti s ff Ci n, e n me t f h r e a r o me da on .

K y w r s c r e u d n e e u a i n l x e t t o s r j c a a e e t e o d a e r g i a c: d c t o a e p c a i n:p o e t m n g m n A t o’ S a d e s N n d o m l U i e s t, N n d, F j a, C ia 3 210 u h r d r s i g e N r a n v r i y ig e u n J hn 5 0

1就业指导教学活动的难点问题 目前，作为一门刚刚在高校普及的课程，就业指导教学活动中还普遍存在各种问题…。 首先，就业指导教学活动

的设计、计划、实施以

2高校就业指导教学过程中引入项目管理理论 项目化管理是近几年发展起来的集控制、创新、 综合为一体的一门综合性管理科学，是一种能够将多种知识、技能、工具和技术应用于项目活动以满足项目需求的新兴管理技术。项目化管理广泛应用于企业

及教学活动的规模、效果等受到教学资源和环境的影响，同时学生对其教育期待呈现多样化的趋势。高校 就业指导课程设置上缺乏个性化指导、针对性不强是

管理水平的提升。近年来，项目管理理论越来越受到 重视，并逐步被国外高校引入教学管理活动中来，取得明显的效果。就业指导课程的教学具有项目一次 性、唯一性和周期性等特点，可以成为一个项目。根

课程最大的“伤”,如何最大限度利用现有教学资硬源，满足高校学生多样的现实需求是目前高校就业指导教学工作中迫切需要解决的问题。 其次，就业指导课程的内容范围界定和课程进度

据项目管理理论对就业指导课程进行范围管理、进度管理和质量管理，有助于解决当前课程教学中存在的 难点问题。

控制较模糊。目前，高校就业指导课程主要重点集中在讲授就业形式政策、收集就业信息、简历制作和求 职面试技巧等方面。而实际上就业指导课程应包含的范围远远不止这些，它是一门系统的学科，从职业生涯的基本概念开始，到职业生涯世界认知探索的技 巧，再到职业“决策”求职技巧，最后是职业生涯的

2 1 B工具用于教学目标控制 . W S 以课程目的和任务转化为目标，并且由单一目标 评价转变为多目标评价，利用工作分解结构 ( 0 k W r

B e k o n t u t re r a d w S r C u,简称 W S)工具，归纳和定 B义课程目标，将课程分解成可以管理和控制的工作单元，从而更为容易且准确地确定它们的进度、需要教学资源以及质量要求。利用 W S课程进行分解的一种 B将方法，就是将课程目标从抽象的表述转化成详细

、明确且实在的工作内容，并满足所有学生的教育期待。 因此，分解课程目标就是细分不同学生的教育期待。

发展管理。如果为了应对就业问题而掐头去尾截取部 分内容讲授，难免会造成学生理解困难，学习兴趣不高，影响学习效果。 最后，就业指导课程的教学质量控制和反馈体系较不完善，如何评价就业指导课程教学质量一直是这门课程急需解决的问题。同时如何通过反馈体系来了

学生的教育期待在就业指导课程中，基本可以分

解学生的学习效果，并逐步改进就业指导课程教学也 尚缺乏统一的标准。

为三类，1 )教学期待，指的是学生对职业生涯知识与 求职技能渴望去掌握的心理期待； 2 )发展期待，指的

福建省教育厅资助项目，教育科学“一五”规划2 1年度课题，项目编号：F I 00 9十 00 J 1—4。 作者：王楠楠，助教，在职硕士，从事教学和学生管理工作。

2 1年 l月下第3期 ( 00 2 6总第 2 2 ) 2期

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