高等教育肩负着为国家培养创新型人才的重任,能否培养出具有创新精神和创新能力的高级专门人才,是检验高校办学质量和办学水平的重要标志,也是高校教育工作者所面临的一个重要课题。

第2 6卷第 9期 20 0 9年 9月

辽宁教育行政学院学报 J u n lo a nn u ain lAd nsr t n I si t o r a fLio igEd c t a miitai n tue o o t

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我国高校大学生创新能力培养文献综述 贾琼 (河子大学，石新疆石河子 8 20 ) 3 0 3

【摘

要】高等教育肩负着为国家培养创新型人才的重任，能否培养出具有创新精神和创新能力的高级专门人

才，是检验高校办学质量和办学水平的重要标志，是高校教育工作者所面临的一个重要课题。也 【词】创新；新能力；响因素；径；述关键创影途综

【中图分类号】 G 4 4

【文献标识码】 A

【文章编号] 17— 0 2 2 0 )9 0 5—4 2 60 (0 9 0— 0 8 0 6

改革开放以来，我国的高等教育有了长足的进步，教育质主体通过有目的的创新行为表现出来的积极的心理取向。如量也有了显著提高。但大学生的整体素质仍有不少弱点，中果说创新是一种有目的的行为，那么创新能力则是实施这种集 表现为缺乏创新意识、作能力差。通过收集和整理相关的文目的行为所必须具备的能力。经过梳理，操对创新能力内涵的界

献，发现学术界对创新与创新能力的内涵、影响因素及培养途定学术界大致有以下几个方面： 径等方面最为关注，本文主要从以下几个方面进行梳理。 一

( )特性，颖性角度。美国的P S韦斯伯格和K 1独新 J期普林杰认为，新能力是在一定情境下，产本质上是新的、创生

、

相关概念界定

( )新一创

先前所不知道的、没有的思想、观点、品(作文学艺术创作 )办、

“新”这一概念是由奥地利经济学家熊彼特 (oeh法等产物的能力倾向。陈亚在《创 Jsp 论高校创新能力与创新培养》

?o e u e r1 1年在《, i Sh mpt )9 2 ls e经济发展理论》一书中提出的，起中谈到，创新能力是根据一定目的和任务，以创造性思维为核初主要是在经济领域里使用。从实质上说，创新是相对于原有心，供一些新颖的、提有独特性的、对社会或对个人有价值的 的事物进行改造、重新组合、伸，延从而创造出不同于原

来事“产品”。吴纬在《本科生创新能力培养的制度研究》也指出中， 物的新事物。以下是从不同角度对创新的界定： 创新能力是具有独立地、创造性的，是揭示事物内部新的联 () 2心理学角度。陈达专在《青年创造心理与智力开发》一

() 1词源学角度。《辞海》中无“创新”一词，但在中国社会系，处理好新的关系的能力。 科学院语言研究所编的《现代汉语词典》中将创新解释为：① “ 抛弃旧的，创造新的。②指创造性，有新意的。”创新一词原本文中淡到，新能力是智力的高级表现，构成智力的各种能创由 是根据英文“n oa o” Invt n翻译过来的，为内部的变化与更新，力组成。它一般包括一般能力和特殊能力两个方面。 i意 既有革新之意，又有创造之意。 念、行为以及新事物的出现，引发新方式的推广和普及的新所 过程。

() 3层次性角度。何建东在《当代大学生创新能力的培论种创新意识，敢于质疑旧观念，敢于标新立异；第二层是工

() 2教育学角度。创新是一种文化过程，它是由一种新观养》中从三个层面进行界定：一层是思想意识领域，现为第表 一

作方法领域，表现为在现实生活中碰到新问题时能独立地分

() 3社会学角度。创新是对一个组织或相关环境的新变化析、研究及独立解决新问题的技能；第三层是实践活动领域， 的接受，具体来说就是指被相关使用部门认定的一种新的思表现为在实践活动中具有独创性、试性、拓性的行为。尝开 想、新的实践或新的制造物。 () 4综合性角度。李景山在《大学生创新能力的培养》论中

综上所述，笔者认为，谓创新就是推陈出新，所能够用新认为，创新能力是一种综合能力，一般由想象能力、出问题提 的、众不同的方法、与途径来解决问题，造新事物。在本文能力、借信息能力等能力构成。徐东坡在《养高校学生创创凭培中，创新”“是就学生而言的，主要是指学生以自己独特的方法新能力的策略》中也提到创新能力是涉及一个人的多种能力， 或通过教师的引导对学习的知识、思考的问题，创造出新的理如认知能力、观察能力、信息能力等，它是一个人综合能力的论实践成果。 ( )新能力二创

具体体

现。 综 J所述，者认为，然学术界对创新能力还没有一个 -笔虽

创新能力是人类区别于动物的本质特征和标志之一，是统一的概念，但许多研究者在创新能力是一种综合能力，它不 【收稿目期】 2 0" 7 1 090— 0【作者简介】贾琼( 94 )女， 1 8一，映西西安人，石河子大学师范学院，等教育学专业硕士研究生。高

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