教学改革

新课程理念下小学体育教师语言艺术的应用研究 陈文 (江苏省连云港市灌南县实验小学江苏连云港 2 2 3 5 0 0 )

摘

要：随着小学体育新课程标准的不断实施，在发展小学生综合素质的目标指引下，体育教学呈现出了新的局面。

体育教师作为课堂的主导者，教师的一言一行将会对学生的发展产生影响。基 - I -&,,本文以小学体育教师语言艺术为研究对象，结合小学体育教学实际，分析了体育教师语言艺术的特征和使用策略。 关键词：小学体育；教师语言；艺术 .陛；应用中图分类号：G 6 2 3 . 8 文献标识码：B 文章编号： 1 0 0 2 - 7 6 6 1( 2 0 1 3 )2 7 - 0 9 7— 0 1

体育教师如何运用教学语言，是教学实践中一个很重要的课题，特别是小学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，小学体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。 一

尤其是在一些特殊情况下，如遇到做动作困难时语言更应具有感染力和鼓励性。在各类游戏与比赛中，使用如：“老师相信你可以做得更好”、“加油、加油”、“相信自己，你是最棒的” 等等一些鼓励的语言，可以更好的调动小学生的积极性，发扬拼搏精神，促进集体的团结。 3、赞美性的语言应成为整个教学过程中的主旋律美国的教育家曾说过：“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。学生身上的优点是无穷无尽的，他们活泼可爱、 有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。小学生特别希望得到老师的赞美与关注，教师可以随时随地发现，给予及时的赞赏， 这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性格外向的学生可以

、

体育教师的语言形式

1、声音语言

声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用

简短语句调动学生学习积极性，指挥、组织学生进行练习。 2、动作语言

赞赏，他们活泼健谈；对性格内向的可赞赏他们稳重沉着；成绩好的可赞赏他们是有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。在动作技术的练习与比

动作语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如教师的示范动作、手势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用。动作语言常常能取得意想不到的效果，因

赛中充分运用如：“你真棒！”;“动作好漂亮啊！”;“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样可以使学生在愉悦的情绪 中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。 4、语言的时空性和趣味性是体育课特色 体育课大多都是在室外上'由于空间比较大，要求教师的口

为在体育教学过程中’/ J、学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观看教师的示范动作，而教师一个漂亮潇洒的示范动 作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。 3、口哨语言

令要刚健宏亮，疏密相同，张驰适宜，力度浑然。这样，才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。因此， 预令和动令要开合有度，比例适当，声音要响亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要有很强的趣味性。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜

口哨语言作为一种特殊语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。口哨是体育教师必备的教学用具，在某些情况下， 口哨语言是声音语言和动作语言无法取代的。比如，体育教学

比赛中，教师通过不同的哨声发出不同的信号，传递不同的信 息，既清晰又明亮、干脆。 二、小学体育教师语言运用特点 1、语言的果断、简捷是体育课首要的特点在指挥学生开始或停止练习、要求学生应该怎么做和不应该怎么做时，语言必须果断，使学生做到有令则行，有禁则止。

感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆。 5、优美的形体语言

是体育课的传统特点

这是体育不同于其它课堂教学的鲜明亮点。身教重于言教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、 自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态，这些良好的形体语言，对学生的影响是举足轻重的，而且小学生注重的是模仿，看的就是老师的形体动作，老师的形体语言对他们的影响之大是不言而喻。所以教师在平时要练好基本功，强化专业训练，不断提高，完善自己的专业水平。 综上所述，学习是为了应用，运用又依赖于教学实践。只

教师的指导语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑，不能模棱两可，犹豫不决，。特别对于低年级的小学生，语言的果断、 简洁有利于他们形成良好的体育课习惯，达到令行禁止的目 的。要实现体育课的精讲多练，就要注意语言的纯度，做到言

简意赅，详略得当，才能充分的吸引学生的有意注意，提高教 学效果。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长，使学生失去学习兴趣。 2、鼓励性和启发性语言是体育课最好的手段

要平时有目的的加强语言训练，就会提高语言运用的艺术性。 只要我们体育老师把语言作为自己一项教学基本功加强训练， 积极提高，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动，轻松愉快。 正确使用这门艺术，对体育教学目标的实现无疑是有益的。 参考文献：

成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此， 上课伊始，小学生的注意力根本还不在课堂上，还沉浸在下课的玩乐中，这时教师要精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓励性语言，引起学生的有意注意，便于学生在大脑皮层迅速建立适 宜的兴奋灶，这样有利于调动学生的积极性，促进课时的顺利进行。所以教师的语言应爽朗干脆，亲切感人，充满活力，铿锵有力。

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《读写算》 2 0 1

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