《钠与水反应》说课稿

各位评委，大家好！今天我要说课的内容是高一新课改人教版必修（一）第三章第一节金属化学性质的实验部分：钠与水的反应

根据新课程标准的理念对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计五个方面谈一谈关于实验钠与水反应的整节课的一些想法：

一、教材分析

《钠与水反应》不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高

考的热点。这个实验是中学阶段较有趣的实验之一。通过此实验可较好的激发学生的学习兴趣，注重实验的研究。学好这一点可以为解决现实生活某些实际问题创造条件。

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标、情感态度与价值

观目标三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能过程的同时，成为学会学习，形成正确价值观的过程，这些告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标整合，确定本节课的教学目标为：

知识与技能：

1、掌握钠与水反应的实验操作

2、理解钠与水反应有关实验现象的原因

3、培养学生利用实验分析，解决问题的能力

4、培养学生创新思维的能力

过程与方法：

通过钠与水反应演示实验，使学生初步学会根据参加反应的“元素种类”和“原子结构”推导可能生成的反应产物，能“举一反三”

情感态度与价值观：

通过实验科学探究，培养学生动手操作能力，发现问题，分析问题，解决问题的综合能力和培养学生的发散思维能力。发展学生学习化学的兴趣，乐于探索金属及其其他元素性质的奥秘，感受化学世界的奇妙与和谐。

现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者，言道者，教学的一切活动都必须从强调学生的主动性，积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本课时的内容特点和学生的年龄特征这节课我将采用启发式教学法，并遵循循序渐进教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑。另外，我将利用探究式教学的方法引导学生学习，通过提出问题，学生提出假设，进行推断，实验验证等形式，引导学生发现问题，解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想，探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

现代的教学，应以发现为重点指导学生应用“发现学习法“开展他们的学习活动，为了能够使我们的教学思想落到实处，在开展教学活动时，我将力求把教授转变为启发式诱导，把学生的被动转化为主动，促使学生想去动手做，动眼看，动脑想，动口说，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。