数学综合素质自评报告
《小学数学综合素质评价的探索与研究》
自评报告
酒泉市肃州区泉湖小学 张红莲
在新课程背景下，评价不再作为教学的最终目的，而是贯穿于整个教学的过程，落实于学生学习数学的各个方面，对学生数学学习评价采用灵活多样的评价方法和手段，让评价不仅成为教学的反馈，而且能促进学生非智力因素和智能的发展，科学客观、全方位的评价全面影响学生的数学学习历程，学生数学综合素质得到不断的提升。回顾近几年的实验工作，我们主要从以下几点起：
一、注重对学习过程中的表现进行评价
（一）、在以往的教学过程中，老师评价学生知识掌握的情况，往往只注重学生是否学会和发言情况，而忽视了对学生学习过程的评价，这样就导致学生常常是“知其然，而不知其所以然”。而改变这种状况，应该考查学生是否积极主动参与数学学习活动，是否乐意于同伴进行交流与合作，是否多学习数学知识有兴趣。除此之外，教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程，如在教学“观察物体”一课时，首先要考虑学生的参与过程度，了解学生能否独立地说出自己的想法，能否与他人合作共同解决问题，能否与自己的想法和解决问题的过程与他人交流，同时也要了解学生在活动中运用知识解决问题和进行数学思考的情况，教室就可以根据学生在活动过程中的上述表现进行分析和评价，在评价学生的学习过程时，换可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增强他们学好数学的信心。
课堂上，对学生的表现数要是采取定性评价，考查课堂上学生个体掌握知识、技能、情感、态度（积极、认真、合作），特别表现（富有个性、独特的见解、条理性、创造性）等三方面的情况。重点看听课习惯，让评价促进学生注意力集中、发言积极、能认真耐心倾听别人的发言，有合作意识、善于观察、大胆试验、勤于操作实验和猜测验证、学会学习、分工合作，引导学生经历数学化的过程，获得经历数学活动的经验并积极思维。
二、及时恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
