方法与模式

于激发学生的学习兴趣，将抽象、枯燥的理论知识化为生动、具体的感性材料，学生乐于接受，也易于掌握。

３．分组讨论法

将若干学生组成一个学习群体，通过服装搭配游戏，让学生学会欣赏他人，善于与他人沟通、交流、合作。善于吸取他人对事物的看法和观点，并敢于发表自己的观点和看法。实现自主学习。

４．角色情感体验法

在服装搭配的游戏中，让学生站在秘书的立场为自己挑选服装，并阐述挑选服装所考虑的几个因素，从活动中体验秘书工作的情感。

另外，多媒体课件的运用，使学生对秘书着装的规范性和搭配的技巧性要求有了更直观的认识，加深其感性印象，从而激发起学习兴趣。

二、学生学习的方法

本课的教学对象是文秘专业一年级的学生，在此之前从未接受过系统的秘书礼仪学习，并且是女生。这个年龄的女性，本身对美的追求就比较热烈，虽然已具备基础的对服装的审美能力，并具有一定的自主学习及判断、思考能力，但与此同时，也容易受到外界不良的审美影响，再加上生活阅历所限，对在秘书专业上的着装要求不甚了解。鉴于专业本身对学生个人素养提出的较高要求。根据本课教学目标及学生特性，笔者确立了如下学习方法：

１．实践感受法

课前进行案例分析，给予学生思考的机会，利于确立学生在课堂教学中的主体地位，帮助学生积累感性认知材料，顺利进入深层次的理论学习。

２．问题探究法

只有让学生在实践中发现问题，才可能让他们实现自主学习。本课的教学结构安排正是遵循着“发现问题——分析问题——解决问题”这一思路进行的。强调发现学习、探究学习、研究性学习。

３．小组互动法

通过学生间的互动，师生间的互动，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，有助于培养学生的合作能力及其团队意识。另外，这样的互动能够关注到每一个学生的情感体验。

三、教学过程

根据以上的教学目标，重点难点，教学方法，学情，具体的教学过程可以这样展开：

首先，通过案例分析中国移动的成功秘诀，引发学生思考：服装除了最初的御寒和遮体以外还有什么意义？并通过几组不同企业员工着装图片的对比，让学生自己分析出“员工着装能够体现企业的形象和文化”这层含义。

以案例导入本课，有助于在开场就调动起学生学习的

积极性，充分体现学生的主体学习地位。形成了自主发现问题、提出问题的良好学习氛围，学生带着问题走进课堂，为实现本课的有效教学提供了有利保障。

然后，由案例引出：秘书服装的内涵——是一种文化表征。再通过图片的对比，引发学生思考服装与文化的关系，与时尚的关系。得出服装还具有审美价值的结论。

其次，结合专业特点，强调秘书的着装跟企业文化企业形象的关系。让学生在大方向上把握秘书着装的总体要求。然后再简单地介绍服装的分类。服装的内涵通过案例分析的形式来完成，让学生迅速地参与到教学活动中来，调动学习气氛。

１．分组进行服装搭配游戏

在班级挑选一名学生做模特，然后将班级学生分成三个大组，分别对应三个不同的情境：休闲、工作、宴会。再提供数张服装的图片，通过服装搭配游戏，让学生主动地思考挑选服装时需要考虑哪些因素，在不同的时间、地点、场合穿什么衣服最合适。

然后，请学生代表展示搭配成果并阐述选择的理由。同时组织其余学生分组讨论。

游戏的形式寓教于乐，真正实现在“做中学”的理念。在互动的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。丰富教学内容，求得新的发现。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。同时，由于教师鼓励学生突出个人风格和特色，在互动中，学生还可以实现个人的创造。并且，小组讨论的方式，对于提高学生的思辩能力，培养学生的合作、探究能力将极为有效。

２．填写实训项目评价表

根据互动的情况，在教师的指导下归纳总结，填写实训项目评价表。结合互动的情况针对学生在互动中提出的观点进行梳理，对于出现的问题，进行讨论和纠正，从而实现本课教学难点的突破。

再由学生填写实训项目评价表，从各个方面检测学生的学习成果。检测的项目包括服装搭配的效果、是否符合自身条件、是否符合ＴＰＯ原则以及展示时的仪态和语言表达。学生对服装原则的感悟，将对他们今后树立良好的职业形象大有裨益，并能培养学生良好的职业道德，有利于促进学生在知识、技能和思想情感等方面的收获与提高，从而使本课教学目标得以全面实现。另外，通过实训项目评价表的形式，建立了一个多元的评价体系，学生的自评、学生之间的评价以及教师的点评，关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生这节内容的学习水平，更要关注他们在互动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

３．设计作业

２０１１．１２

总第２４３期