综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程,由师生合作开发、设计与实施,学生的自主实践活动与教师在课程活动过程中的指导,参与和合作作用两者不可或缺,这就决定了师生关系要彻底从“师道尊严”中转变过来.这样才能让学生在民主、宽松的氛围中探求知识,激发创新素质和实践能力。教师角色转变与否,决定了综合实践活动开展的成效与质量,新型师生关系的重构是学校综合实践

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综合实践活动课程中重构 ◎朱琴 (苏省吴江市教育局教研室江苏江吴江 2 2 0 1 0) 5

由师生合作开发、设计与实施，学生的自主实践活动与教师在课程活动过程中的指导，参与和台作作用两者不可或缺，这就决定丁师生关系要彻底从。师道尊严中转变过来 .这样才能让学生在民主、宽橙的氛围中探求知识，激发创新素质和实践能力。教师角色转变与否，决定了综合实践活动开展的成效

综合实践活动课程是- 1实践性、经验性课程，进行协同指导，这是综合实践活动课程的内在要求。 -' 7 师生互助合作主要有以下几种： 1.层级互助。师生共同体的形成方式为层级， 教师指导一个研究性学习课题，这个课题有一名学生负责人，即教师与学生中的主要研究者形成直接 的对话关系

2 .网络互助这种师生群体有两层意思，一是 与质量，新型师生关系的重构是学校综合实践活动以网络为载体的互助形式，二是教师自主组成合作研究者+与学生研究小组形成人际网络关系。 课程有效开展的关键环节。 一

.

下放“主权，增进师生民主关系自

三 .成就“绑制”捆，促进师生双■关系 师生双赢关系是指教师不仅指导学生开展活动 . 促进学生成长，而且自己也积极参与到活动中去，与学生一起成长，师生相互学习 .取长补短，互补双 赢。 1金点子共享策略。金点子是人所公认的好方 .

当意识到自己是综合实践活动的主人翁时，学

生学习的积极性、主动性、自豪感会自然而然地产生，其潜能不可估量，学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，师生关系折射出学生的学习方式，而学习方式对活动实施效果会产生直接影响 .因此，只有下放“主权，师生才自 能平等相处。

法，一个课题的研究质量需要金点子来支撑 .选题时、活动方案设计时、研究过程中出现高原现象时， 1 .择师权。师资的行政分配是专业学科谦程中 都需要金点子发挥作用，金点子是课题进展中最有

安排教师的一贯做法，师生组合是学校单方面行为，份量的一笔。 2互赏互激策略。学校为师生提供一个互赏、 . 师生关系在某种程度上是“强扭的瓜。在综合实践 活动课程中，要下放“择师权”,让学生拥有选择教互相感谢的成果展示平台，当学生取得研究性学习成果时，要鼓励他们讲述自己的研究过程，他们在师的权力 2 .择题权。学生有权选择自己感兴趣的主题 .哪些方面得到过老师的指导，在他们进展困难的时 选择的方式可以是一个学生弛立选择，也可以是在候，有没有得到老师心理支持，这些都可以通过感同伴互动中进行选择，还可以在教师提示下加以选恩的方式回报给老师另一方面，老师也要用欣赏 择。学生研究自己喜爱的曝题，可以是学校大课题 的眼光发现学生研究过程中的闪光点，他们的灵感， 的一部分，也可以另立主题，只有学生有兴趣，主做法的出人意料或组织活动的千练等。 3.考核捆绑策略。在综合实践活动课程中，切胚研究才有价值有意义。 3.探究权。学生有权采用自己喜爱的活动或研 忌只有要求，没有激励。综合实践活动课程能否有 究方式。合作方式如个人独立探究的方式、结伴或效开展，领导管理意识是前提，制度是保障是支点 .是课程规范运作的杠杆，也是课题研究得以深入开小组合作探究的方式、班级或跨班合作探究的方式跨年级乃至跨学校合作探究的方式等。研究手段要展的必要条件。 学校原有师生关系经历很多年的惯性而定型， 让学生选择自己想用的方式去探究，学生的能力、创从目前来看，师生关系的改变还需要一个过程，如新素质才会得到提高。 二、缔造“生群”.形成师生合作关系何真正从以教师教为中心转变为以学生学为中心，师综合实践活动课程提倡团队合作精神，这也是 这个观念的转变决定了师生关系的转变。由于综合这个时代对人才的客观要求。综合实践活动中，学实践活动成果不以考试分数为主，这一新课程实施生要组成群体，教师同样耍组成群体，这就是“师中师生关系可以从学校正统的人际关系，转变为平生群”。对学校来说通过有效的方式将所有教师和校等的、非正统

的朋友式、伙伴式关系，新型师生关 外指导人员的智慧集中起来，对综合实践活动课程系的重构因众望所归而指日可待。 固

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