皮亚杰的认知发展阶段理论对中学英语教学的启示
皮亚杰的认知发展阶段理论对中学英语教学的启示 作者简介：张梦莹（1990-），女，汉族，黑龙江大庆人，硕士研究生 东北师范大学外国语学院，研究方向：英语课程与教学论 摘 要：皮亚杰的认知发展理论是一个多学科研究的成果，涉及到哲学；心理学、逻辑学、生物学等学科，无论是从心理学角度还是教育学角度，皮亚杰的认知发展理论都具有开创性启发作用，对于今天的教学都具有深刻的影响，本文以认知发展理论四个阶段中具体运算阶段和形式运算阶段为重点，解读了这一理论对初中英语教学的启示。
关键词：认知理论； 形式运算；中学英语教学
引言
皮亚杰的认知发展学说是从儿童心理学的角度研究人的认识是怎么的发生，发展，以及发展顺序的理论。认识的过程是主客体共同作用的结果。皮亚杰的基本假设是：认识既不起因与主体，也不起因于客体，而是主体与客体之间的相互作用。但是相比之下，学习从属于发展，因为“所有证据表明，发展比学习更为基本。同样地学习情境对不同的发展阶段的人会有不同的效果。”（evans，1976）在教学的过程中要不断使适应学生的认知发展水平。使认识达到主客体的平衡。
一.皮亚杰认知发展的阶段理论与中学生特点
皮亚杰的认知发展理论学说将儿童的认知发展分为4个阶段。分别为：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
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