中国和澳大利亚职业教育与培训的比较研究

摘要：澳大利亚的职业教育与培训颇具特色，采取的双元体系这种人才培养模式在发展过程中通过改革不断完善，取得了卓越的成效。本文对中国和澳大利亚职业教育与培训进行比较，并探究澳大利亚这种人才培养模式对我国的借鉴意义。

关键词：中国；澳大利亚；职业教育；培训

一、中国和澳大利亚职业教育与培训的发展历程

20世纪五十年代，我国发展了上千所中等专业学校和技工学校来适应大规模经济建设的需要。1985年，中共中央做出《关于教育体制改革的决定》，明确指出：“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”1996年，第一部《职业教育法》正式颁布和实施，中国的职业教育与培训发展逐渐走向正常轨道。最近这些年，国家在大力提倡发展职业教育，我国的职业教育与培训进入一个新的发展阶段。

为了适应经济恢复发展和教育大众化的需要，在二战后，澳大利亚职业教育应运而生，经历了从建立到调整改革以至不断完善的发展历程，最终形成了TAFE 模式的独具特色的澳洲职业教育，TAFE(Technological And Further Education)学院是澳大利亚技术与继续教育学院的简称。从80年代开始，TAFE学院成为职业教育和培训的主要提供者，在职业教育和培训体系和高等教育系统中处于主体地位。20世纪90年代以来是其职业教育与培训的平稳发展阶段。目前澳大利亚的职业教育与培训已成为国家的支柱之一，为经济迅速发展做出卓越的贡献，成为世界其他国家争先效仿学习的对象。

二、中国和澳大利亚职业教育与培训体系的差异及启示

(一)体系的法制化程度不同

1978年，《职业培训法修正案》的建立，奠定澳大利亚职业教育与培训的法律地位，使得其得以健康的发展。澳大利亚的《宪法》、《义务教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》等法律是澳大利亚开展职业教育与培训管理的基本法律依据。在职业教育经费方面的法律有：《拨款(学校资助)法》、《拨款(技术与继续教育资助)法》、《职业教育与培训资助法》等。澳大利亚政府规定即使是大学本科生、硕士生，甚至博士生，也只有取得技术继续教育(TAFE)证书才能从事相关工