光合作用说课稿
《光合作用》说课稿
董小燕
一、说教材
本节课的内容是光合作用的意义，首先，教材从光合作用的概念入手，能写出光合作
用的反应式，说出光合作用的场所、条件、原料和产物。紧接着讲述了光合作用的重要意义，练习时还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标
1、了解光合作用的探索历程。
2、掌握光合作用反应式及意义。
3、通过阅读、识图、动画演示、分析、交流讨论光合作用的探索历程，养成良好的思
维品质，学会运用对比法进行学习。
4、在学习过程中，感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科学研究精神。
三、说教学重点难点：光合作用的概念及反应式
四、说教法学法
1. 坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学
习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；
2. 采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多
媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、说教学过程
（一） 创设情景，引入新课
俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上
的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量
约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
激发学生学习的兴趣，开始本节课。
（二）新课学习
一、光合作用的探究历程：
1. 17世纪，海尔蒙特的柳树实验
2. 1771年，普利斯特利实验
3. 1779年，荷兰的英根豪斯做了500多次植物更新空气的实验发现了其中的秘密。
4. 1785年,发现了空气的组成,人们才明确植物的绿叶在光下能吸收CO2 ，释放 O2。
5. 1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用
是，把光能转换成化学能储存起来。
