浅谈如何上好电工基础课

R E S E A R C H I研究

浅谈如何上好电工基础课 文/邱斌

要:电工基础是技工院校电工专业的基础课,该课程对学生是否能学好专业课起着决定作用。本文列举了传统教

学所遇到的问题,并针对现代技工学校学生的特点,根据实际工作经验,提出了较为实用的几种教学方法。 关键词:电工基础探究意识实验 用,让学生知道本节课应当掌握的知识点,以及怎样达成目标。 2 .设置研究课题,充分培养学生自主学习的积极性

电工基础是技工学校电工专业的基础课程,是学生能否J t ̄ U i学好专业课的基石。但目前学生普遍感到该课程学习困难。这虽有学生方面的原因,但更多的是传统教学模式无法吸引现代学生,教学模式单一,无法激发学生兴趣, 造成学生难学、老师难教的局面。 一

为了充分培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率, 笔者一改过去教师讲、学生听和记的方式,采用让学生自

传统教学模式所面临的问题

主学习的形式,通过学生自己提出问题、分析和解决问题, 使学生体会到获得真理的乐趣。 例如,在讲电阻串、并联知识时,可以让同学根据所给电路,通过集中学习、分组讨论的方式归纳电路的特点。

技工学校的学生绝大部分来自初中,文化基础较差, 甚至还有一部分连初中都未毕业。他们一到技工学校,首先学习电工基础,而电工基础内有大量公式、概念、定理。

笔者让学生思考:如何根据串并联电路的特点来扩大电表 的量程,以及以下内容; ( 1 )扩大电表量程应确定哪些数据? ( 2 )如何确定这些数据? ( 3)实际用电表与你所计算的数据是否相符? ( 4)如何减小测量误差? ( 5)能否制作一个直流电压表? 通过这些问题,让学生初步明确如何进行研究学习, 为后面让学生进行研究性学习作好准备。经过一周准备、

首次接触后,学生感到同初中教学完全不同,内心对课程 产生恐惧心理。目前,技工院校一般是理论课同实习分开

进行,即集中一段时间学习理论知

识,另一段时间集中实 习。在课堂上,老师仅依靠讲述,常用的就是讲、问、议、

练等方法。这样的课堂缺少节奏的变化,有的教师甚至满 堂练、满堂问、满堂看,节奏单一。学生始终保持紧张的状态,教学效果并不理想,课堂上只是机械、被动记住了

公式、定理等,在实际应用中却比较茫然。时间一长,特 别是在日后其他专业课学习中,对课程知识无法灵活运用,

实施,讨论和教师指导后,学生制作了一只直流电压表。 虽然制作粗糙,精度不高,但学生的自我感觉良好,这就

甚至连一些定理、公式都想不起来。

此外,技工学校的理论教学同实习教学分开进行,造极大地激发了学生的热情。 成了理论老师对实验重视不够。有的老师虽然做实验, 3 .加强课堂演示实验,做好实验结论实验在电工基础课中的作用非常重要。它可化枯燥为生动,化抽象为具体,化难为易,理清学生思路,帮助学生

但也仅仅是做完演示实验,就急切给学生讲实验现象和 结论。

二、电工基础课应采取多样化教学手段 1 .帮助学生明确学习目标,激发学生学习动机 从笔者学校来看,学生整体文化课较差,自卑心理

更好地掌握概念、规律等。同时,实验引入新课可激发学生 的兴趣。例如在讲授自感现象时,教师可先安排两个演示实

验,让学生观察实验现象。由实验现象学生将产生一系列的 疑惑。针对学生疑惑可引入问题:为什么电路中开关闭合

较强。因此,在授课过程中,要经常对学生进行正确的学时,灯是慢慢亮起而不是迅速亮?断开开关后,灯是不是立习目的教育,从学生实际情况出发,教导学生今后如何生 存、如何立足于社会、如何能成为社会有用的人才,把学即熄灭呢?这样学生就由被动学习变为主动融入。 4 .发挥学生想象力,鼓励学生多提问

生学习的个人利益与社会利益结合起来,把学生个人应具 备的素质和社会所需人才联系起来,把国家和社会的要求转化为自己的需要,从而让学生产生社会责任感

,自觉、 自主地去学习。在课堂上,笔者会让学生明确每一节课的目的和要求,以及这一节课在整个知识体系中的地位和作

在课堂教学中,教师要引导学生提问,鼓励学生多寻 问题。只有发现问题,才能解决问题。例如在并联谐振电

路的教学中,可以这样向学生提问:将电感线圈和电容器 并联电路与一个小灯泡串联,再接上频率可调的正弦交流电源。当电源频率逐渐由小调大,小灯泡慢慢由亮变暗;

回 I

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