彭冉龄普通心理学课件(三)

彭冉龄<<普通心理学>>课件(三)

2008-04-27 20:15:53| 分类: | 标签: |字号大中小 订阅

第四章 意识与注意

教学目的:

理解意识的概念、人类意识的水平,了解意识的状态、睡眠和催眠的有关理论、注意的生理理论,掌握意识与注意的关系、注意的认知理论。 重点与难点:

意识的概念和人类意识水平

意识与注意的关系

注意的认知理论(前期加工理论、后期加工理论、中枢能量理论或认知资源理论)

自上而下加工和自下而上加工、自动加工和控制加工

教学时数:5课时

教学方法: 讲授法、实验法

意识-一片雪花结晶体,在温暖的手里成为一滴水。

—James(Cohen&Schooler,1997)

—转摘自朱 滢编《实验心理学》

第一节 意识的一般问题

Whyte1960年对无意识的研究历史进行回顾时提到,将无意识和意识的区分的起源可追溯到Descartse。Leibniz在New Essays on Human

Understanding中,清楚的阐述了无意识知觉过程在指引人的行为中的可能作用。到目前为止,意识还是一个不完整的、模糊的概念。从科学概念通常的发展道路来看,概念总是与相关的经验数据和技术的发展密切相连

(Farber&Churchland 1995)。意识(Consciousness)、注意(Attention)、觉察(Awareness)经常被混用。它们是否是同一概念?

一、Farber&Churchland对意识概念的理解:它们从三个方面分析:即意识觉察(conscious awareness)、较高级的官能(higher faculties)和意识状态(conscious ststes)。

有意识觉察:意识是观察者与现象之间关系的一种属性,即“某人”觉察了“某事”。根据觉察对象的不同,又可分为感觉觉察(对刺激的了解,与感觉道相联系sensory awareness)、概括性觉察(对任一感觉道的刺激都不相连的内部状态的觉察,如疲劳、焦虑、时间延续性等generalized awarenes)、元认知觉察(觉察自己认知范围内的所有事物metacognitive awareness)和有意识回忆。

较高级的官能:意识该术语有能动作用(agency)和控制之义。所以它不仅是信息的被动觉察和感知,而且必须包含一套更高级的官能,能解释在有意识状态下,一个生物所能做的事情,或至少为什么这么做。Farber&Churchland认为有注意、推理(reasoning)和自我控制(self-control)三种功能。 通过注意,意识将决定觉察什么和不觉察什么。推理是更高的抽象层次上进行的一种信息加工(“形式化”操作的基础)。意识还能起到自我控制的作用,就像是一个内部争论的仲裁者。

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